姓 名

严黎明

题目

转变观念—善待学生

时间

2008.3.12

转变观念—善待学生

——学校行风校风建设心得体会

这学期，我校校全体老师在校长的领导下，进行行风建设的学习。通过学习，我深深地体会到教师行风建设活动，是促进教育事业健康发展的有力保证。怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我认为以下两点非常关键：

一 转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二、以身示范，利用情感育人

学生是独特的人，他们有着自身的情感体验。因此，教师应从学生的身心特点出发，关注学生的情感。记得一位美国教育家曾说过：赞许犹如阳光！是的，每一位学生不论其个性品质如何，无一例外地都渴望得到老师们的关注与肯定，都渴望照耀到鼓励，赞许的春日阳光，特别是后进生。我想如果每一个老师都不以先入为主的印象给班级成员定性，那么在我们施教过程中，就回少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，那么每一个孩子都将均衡地享受到温暖的阳光。 在《新课程标准》的三维一体中也明确提出，培养孩子的情感态度和正确价值观比知识、能力，过程、方法更为重要。是的，有情有趣才是真正的教育。这种课堂是情感的课堂，应当突破单纯的知识和智力的局限，把培养积极的学习情感放到十分重要的地位；应当使课堂温馨宜人，热情洋溢，给学生积极的情感体验；应当从冷面要求变为真诚激励，从强调苦学变为热情鼓舞，从一味指责变为千方百计唤醒进取之心，让每一个孩子都去品尝成功的快乐。这就需要我们每一位教师以身示范，真正做到情感育人。

三、转变观念，树立服务意识

“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新时期的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。过去一度受“智育为上”的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生及其学业成绩，热心于一些学生，冷淡一些学生，造成人温自怨的尴尬局面。我们提倡的宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。我在上课的时候，经常这样说：“请这节课没被我抽到过的同学举起手来，下面的问题可以由你们来回答。”因为我觉得要照顾全体，服务学生。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。“智如泉涌,行可以为表仪者,人之师也”，教师对学生的影响，一是靠真理的力量，二是靠人格的力量。教师自身的知识再多、能力再强，可如果没有高尚的职业道德和健康的人格做基础，就不会发挥出应有的作用，甚至会出现反作用。教师的教育对象是学生，如果对学生缺乏责任感，缺乏爱心，他就干不好自己的本职工作，教育不好学生。新课程改革对人才提出了更高的要求，也对教师提出了新的要求。我们做教师的一定要多多反思自己，不断提高自身的职业道德素质修养，使自己的思想观念、道德品质、心理品格能够符合新时期社会发展的要求，符合青少年身心发展的需要。

如今的教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让新课程引领我们一起把“人”字写大，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

2008年 3 月 12 日