BO之舟及班级管理案例
                                                                                                                     ----------班主任会议交流材料   华丽
一、BO之舟（班级文化）
1、内涵阐释
班名：BO之舟----我们是磅礴知识海洋里的一叶之舟
班训：博览群书---我们只有博览群书才会去读大自然的这本宝书。
            英姿勃发----我们要做一个英姿勃发、充满活力的少年。
            敢于拼搏----在困难面前我们要勇于拼搏克服种种困难。
            播种希望----我们只有播种希望才会有所收获、有所成就。
            克服波折----我们要克服各种波折向辉煌灿烂的未来前进。
班徽：
     五色环：表示七（3）班是一个和谐、团结、拼搏的集体
     雄  鹰：表示我们如鹰般在祖国的蓝天下翱翔、搏击
     飞  机：表示我们在现代化的科技中，克服波折、播撒希望
2、制度文化
班级组织：1、全班分成了六小对
                      各小队分别起了对名
2、建立了六个部
3、制定了班级公约
4、拟写了班级日志，由值日班长负责
5、明确了每个人的卫生包干区，专人负责，责任到人。
      班级制度：班级公约（附后）
3、活动文化
主题班会
（1）主题班会1----建国六十周年知识竞赛  2009年9月29日
        流程：学生部成员提前一周收集好相关“建国六十年”的知识，并张贴在班级宣传栏，让同学们利用课余时间学习，竞赛以小组为单位进行比赛，给优胜组发奖品，落后的小组表演节目，学生们在不知不觉中了解了祖国六十年的伟大变化，激发了他们的爱国热情。
（2）主题班会2-----庆祝元旦
       主题：迎元旦，展青春
       目的：让学生充分展现自己飞扬的青春，展现健康积极的中学生形象。
       要求：由宣传部和纪律部负责，学生自己组织排练节目。
       环境布置：中间留空地，让学生表演，桌椅一律排在周围，用投影和多媒体配音乐，从而更好地表现班级学生面貌，抒写青春理想的内容。
（3）态度决定一切
        目的：使学生了解态度对学习和生活的影响作用，培养正确的学习态度，积极应对各种挑战。使学生明白态度可以改变一个人的命运，面对挫折和不顺利时要积极面对，培养务实积极的良好生活态度。提高学生的思想认识——成绩好的学生要持之以恒，不可松懈；落后的学生不可气馁，不要轻易放弃，坚信“一分耕耘一分收获”。要积极探索行之有效、事半功倍的学习方法。
（4）生命教育“生命曾可贵”
      目的：针对目前一些孩子漠视生命、不珍惜生命等现象，开展了“生命曾可贵”的主题班会，学生通过看视频、图片、发表感想、朗诵、歌唱等形式，让他们认识生命的来之不易，认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩，从而珍爱自己的生命，立志做一个有志向的人，做一个对别人、对社会、对祖国有用的人，让自己的生命焕发光彩。
（5）纪念革命烈士
       目的：通过介绍清明节的来历、如何祭扫烈士墓、讲解革命先烈事迹、人民英雄纪念碑介绍、诗歌朗诵《英 雄 赞 歌》等形式，教育学生今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，先烈们的精神永远值得我们学习，我们要继承传统精神，就是要从自己做起，从现在做起，珍惜来之不易的幸福生活，学习上或生活中遇到困难要勇敢面对、百折不挠，努力学习，奋发图强，要学会在失败与挫折中磨练自己坚强的意志，学习艰苦奋斗、坚忍不拔的精神。生活中要继续发扬革命先辈艰苦朴素、勤俭节约的好作风，不挑吃穿，不乱花钱。与别人相处时要学会以礼待人，尊敬师长、团结同学、先人后己，互帮互助。
班级活动：
（1）讨论班名、班训和班级公约（9、10月份）
       一开始学生们对班级文化不了解，我先给他们看了北环中学的 zhi文化建设，让学生对班级文化有所了解，然后班内进行分组、讨论，学生们充分发挥他们的集体智慧，查字典、辞海和网络，把自己的意见汇总给组长，一周后在班级内交流，学生们充分发表自己的意见，第一次交流大家推荐了“HE”文化、“LONG”文化等，但这些已是我校的校文化；后来大家有推荐了“XIN”、“LI”文化等，但经打听已被其他班级采用，最后，我班班长提议我们就用“BO”文化，就这样我们的“BO”文化产生了。接下来，我们就围绕“BO”来想班训，还是小组先讨论然后汇总，学生们想了好多：播种(态度)、拼搏(做事)、博爱(做人)、磅礴(目标)等好多，最后觉得2字没有4字的大气，最后决定用以下作为班训：
      博览群书---我们只有博览群书才会去读大自然的这本宝书。
      英姿勃发----我们要做一个英姿勃发、充满活力的少年
      敢于拼搏----在困难面前我们要勇于拼搏克服种种困难。
      播种希望----我们只有播种希望才会有所收获、有所成就。
      克服波折----我们要克服各种波折向辉煌灿烂的未来前进。
       班级公约我们先确定大方向，从思想、纪律、出勤、卫生和学习五方面制定，先由纪律部和学习部制定初稿，然后班委修改、补充、讨论，最后全班学生发表意见，确定本班班级公约。
（2）班级管理我来说（11月份）
        先由班委对班级前阶段的情况每人做3到5分钟的陈述（包括班级存在的问题、自己的看法和下阶段做法），其他学生做补充说明，然后讨论下阶段班级及全体学生在学习、纪律和习惯上的具体要求（并尽量具体），每周的班会课对上一周的班级情况由值日班长做总结，并提出相关意见，班主任做点评。
（3）英语小报展（10月、12月）
       根据我们所学的牛津英语7A书本，上半学期结合第三单元的节日内容，要求学生以4人小组为单位设计中外节日（春节、中秋节、感恩节、万圣节、圣诞节等）的小报，并统一评比展出；下半学期结合第六单元时尚的内容，要求学生以4人小组为单位设计自己喜爱的服饰，并说明理由。
（4）专注课堂，向课堂要效率（3月）
（5）学会倾听，与四周共融汇（4月）
（6）互帮互助，你追我赶（5月）
二、班级管理案例：
案例一：
        班上的林**同学，上课时经常开小差，而且不像其他学生那样，他总是明目张胆，做他爱做的事。老师提醒了几次，这个学生依然我行我素，而且态度恶劣，说什么不要你管等之类的话。我也十分恼火，冲动之下把他抓起来站着，学生站了一会又坐下去，我走过去把他想拉出来，他说，怎么，我站累了，就要坐下。我刚想又发火，突然意识到自己和学生都十分冲动，这样下去无助于问题的解决，同时也识破了学生要给我一个下马威的“陷阱”。于是，我突然“柔”下来，说，我本来就是来叫你坐下的！我还是继续讲我的课吧！然后装着很轻松的样子继续上课。到下课后，我把他叫到办公室进行教育，并主动说老师去拉你是比较冲动的做法，但提醒就应该注意了。然后问他该怎么消除影响，这位学生说在课堂上作检讨。就这样这个在班上被称为“老大难”的同学被我的“柔”软化了，而且师生之间的关系也变得和谐了。
       反思：我发现在教育学生时：他若刚，你就应该柔；他若柔，你就应该刚。做到刚柔相济，这样才能很好地化解师生之间的矛盾。有的老师就会认为，他刚你柔，那不是显得你老师怕学生吗？其实不然，古时候不是有很多以柔克刚的事例吗？而且“好汉不吃眼前亏”，“退一步海阔天空”，能够进一步了解学生的动态，做到有的放矢的教育。尤其是对那些“刺头”，他们对纪律不屑一顾，违纪不断，而且目无师长，叫来家长，家长也是一脸的无奈，更要懂得以柔克刚。
案例二：
       班中有这样一位学生，上学期经常无故迟到、旷课，一开始我总是乃耐着性子关心的询问原因，他总是支支吾吾给我一个理由，但很遗憾，每次理由都是假的。逐渐的我发现他连理由都懒得给我，总是一副爱理不理的样子，到最后发展为冷眼相待。他让我彻底失望了，为什么他就不能理解我的用心良苦呢？一想到他对我的那种冷漠的态度，我又气又恨，但又很无奈。我经常想这大概就是老师最不愿意碰到的学生类型，无视于你的权威，不把你放在眼里，对你的关心和教育又视若无睹。于是我只能对他采取“冷处理”，反其道而为之，对他不闻不问，看他会有什么样的反映。一方面希望他能从老师态度的转变中及时醒悟，认识到自己的错误；另一方面，我的忍耐限度也无法再让我去面对他的冷漠和白眼。虽然这样的做法在其他学生中造成了一定的负面影响，但是过度的宽容就是纵容，为了班级的发展和良好风气的形成，事后我向全班学生阐明了我的观点和想法。令我感到欣慰的是，其他学生都非常理解我，都支持我的观点，那时我觉得我们的心紧紧地靠在了一起，我们是统一战线的战友，大家并肩作战，他反而在班中处于孤立境地。一连几天我都没理他，而他也感到这种做法在班中没有市场，开始有点悔悟，整天垂头丧气，看到他这样，我心中没有胜利的快感，相反很难受。于是我找到了一个合适的机会找他谈话，他也感到差异，没等我开口就主动道歉了，所有的不开心和误会都烟消云散，一切都已尽在不言中。从那以后，他再也没有旷过课，对我也很尊重，并因此成为了朋友。
      反思：看来在班主任工作也要注意动静结合，冷热一起处理，两种方法一张一弛，相得益彰，从而达到更好的效果。
       以上只是本人的一些愚见，如有不到之处请批评指正。

                                                                        班主任工作中的人情味
                                                                                                                       新北区龙虎塘中学  钱丽芬
一． 细心和粗心——别样的爱心
        细节关乎成败，这就要求我们当班主任工作中要做个有心人，注意细心观察，从细小事件和细微环节中随时捕捉信息，让它成为我们教育的重要资源。
 案例1：
        小Y是个外地学生，父亲常年在外地打工，他跟随母亲在常州打工，母亲每天工作很忙，那天早晨，下了一场小雨，由于没有带伞，他的外衣被淋湿了，到教室后，他脱掉外衣，只穿一件短袖T恤，就投入到早读中，时候已经近中秋，天气已经较凉了，我在教室巡回，发现他穿得少时就走到他的身边，轻声询问他，知道原因后，我就让前面的小Z同学把多带的一件外衣借给他穿上，并用他脱下的湿衣替他擦干头发上的水，以免感冒。这一举动历时很短，除了周围几个学生，其他在读书的学生都没有发觉，我也认为这是一件微不足道的小事，没有想到，在这一周的周记本上，小Y同学却把这件事写上了，他写道：“这个寒冷的早晨，我感到身心都很温暖，那是老师对我的关爱。”并且在这之后，我发现这个同学对我特别的尊重，在与母亲发生矛盾后，也很顺从地接受我的意见和劝告。
        这件小事让我感慨颇深：有时候，班主任做的一件微不足道的小事，一个不经意的举动，会缩短与学生心灵的距离，成为让学生感动或者铭记一生的大事。班主任如果能细心地、用心地把自己对学生的爱渗透到生活得点点滴滴中，用真情打动学生，那么，我们在教育学生中就会收到有事半功倍之效。
 可见，细心是我们班主任工作中应该具备的心理品质，然而，我觉得，做一个有人情味的班主任，有时还必须得学会粗心，这个粗心其实就是学会“装聋作哑”“睁一眼闭一眼”。
 案例２：
       在班级文化建设活动中，我一开始采用班干部轮流值日，班干部会很负责任的每天把班里情况详细记录下来，尤其是违反纪律的人员一个不漏的记录下来，我也会针对情况进行教育，一个阶段下来，我发现，违反纪律的人和事特多，弄得我身心俱疲，而学生怨声载道，对值日班委意见纷纷，这样下去怎么行？在班会课上，经过和同学集体讨论，一致决定让全班同学轮流写《班级日记》，记录班级日常生活，多反映班级里好人好事，顺带记录一些严重的违规违纪现象，并每天由值日班干部负责处阅读核实，学会处理解决一些简单问题，我则一周阅读一次，对同学周记本上反映的一些小问题，诸如某人某天偶尔迟到一次，某人和某人曾经在自习课上讲了几句话之类，我一般睁一眼闭一眼，只对一些重大事件高度关注。我逐渐发现，班里一度出现的剑拔弩张的紧张气氛消失了，班里的气氛渐渐和谐。
       感悟：金无足赤，人无完人，而况我们面对的这些正处于人生逆反期的青春少年，如果班主任对学生的错误睚眦必究，严格过度，结果弄得我们自己身心俱累，学生怨气冲天，更加反感，这样就很难取得良好的教育效果，我想，班主任在班级工作中不妨有时粗心一点，对学生的非原则性过错装聋作哑，睁一眼闭一眼，给学生创造一个相对宽松和谐的环境，也让自己更加的淡定从容，何乐而不为呢？
 综上所述，细心和粗心，其实都是爱心，做班主任如果能把细心和粗心处置适宜，拿捏得当，就可以让学生感受到这种别样的爱心中渗透的浓浓的人情味。
二． 批评和自我批评——坦诚的反思
　  在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，批评和表扬二者相辅相成，都是班主任教育学生的一种手段。恰如其分的批评，不仅能让学生认识错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，使之更好地接受老师的教育。
 案例3：
        W同学是个自我控制力很差的学生，经常违反纪律，令任课老师和同学感到头疼，我多次对他进行批评教育，他总能很快承认自己的过错，但过不了几天，他的名字又会出现在班级日记上，于是，我和班干部商量决定用一节班会课专门对他进行帮助教育。班会课上，他自己先诚恳的一一反思自己的缺点和错误，接着是全班同学随意发言，对他进行忠告和劝导，我在一边观察和听，我发现W尽管平时性格开朗，此时却很沮丧，耷拉着头，情绪低落。于是我适时插话，提议大家发现他的优点，于是大家你一言，我一语，说了他的好多优点，其中最多的是他热心帮助别人，我把同学的发言关键词语总结在黑板上，在最后让大家齐声朗读后，并用“W是一个          的人，如果他能          ，那么他就   ”的句式总结一句话送给他。下课的时候，我发现他的眼神中透露出自信和感动。果然有好长一段时间，他的表现明显进步。尽管他后来还经常反复，但是我从他周记的反思中发现他在努力，他说：“老师，我知道自己会管不住自己，请您多找找我，多提醒我。”
        一节严肃沉重的批评课到最后以表扬结束，这与我课前的预设不同，然而通过这偶然生成的班会课，我感到批评确实是一门艺术，值得我们教育工作者去不懈地探究，才能渐入佳境，“欲扬先抑”和“欲抑先扬”是写文章的艺术手法，如果恰当地运用到班主任的批评教育中，不是可以更容易为学生接受吗？
 班主任不仅要学会批评学生，还要学会反思自己，自我批评。“人非圣贤，孰能无过？”班主任的工作辛苦，压力又大，这就使我们情绪紧张，容易冲动，在处理班级琐事中可能会出错，我们如果碍于面子，回避自己的过错，学生也许嘴上不说，但心里肯定会不服。那么勇敢地承认自己的过错，又会怎样呢？
 案例4：
        自习课，我走进教室，发现教室里有嘈杂的声音，同学们似乎在互相交流着什么，而且谈得很开心，还有数学课代表王天浩同学居然走下位置与最后一张的同学正讲得起劲。我当时非常生气，我板着脸站到讲台前，同学们立刻安静下来，王天浩同学也赶紧回到他的座位上，刚想坐下，我立刻喝住了他，我狠狠地批评了他，因为他是班干部，我就更严厉的让他站在前面“面壁思过”，见我很生气，他没有辩解，委屈地含泪站到前面，我余怒未消，在教室里从前到后转了两圈，我突然发现，同学的桌上都放着打开的英语书，他们都在默看，“老师！”班长轻声叫了我一声，我走到她身边，她向我解释了原委，同学们都在互相抽背英语，是老师布置的，而王天浩则是在按照我的要求利用自习课与同学小声商量第二班会活动内容。知道真相后，我顿时感觉很尴尬：我冤枉了同学。我该怎么办？考虑了一会，我先把王天浩同学找到外面，听他讲原委，诚恳地向他认错，听到我的话，他的泪水夺眶而出，那是内心委屈的发泄，等他平静下来，我再次检讨自己，他很大度地说：“老师，我不怪你了。”回到教室，我当着全班同学的面，再次承认自己的过错。后来，我发现很多同学都把这件事写到作文中，对这件事的看法他们惊人的相似，大致为以下两点：一是没有想到老师会当众向同学认错，二是肯定老师，表扬老师。
       感悟：在是非对错面前，班主任与学生应该是平等的，我们要求学生勇于认错，知错能改，也应该以同样的标准要求自己，这样，我们才能在不断地反思中进步，我们坦诚认错，不但不必担心会影响自己在学生心目中的形象，反而会让学生从老师的真诚和坦率中领悟到做人的道理，千教万教教做真人，身教永远重于言教。
        综上所述，善于批评和自我批评，与学生坦诚相对，勇于展示真我，让学生看到老师的真诚和坦率，看到一个真实的“食人间烟火”的、有着与他们同样的喜怒哀乐、有着有点和缺点的，在不断反思中进步的人，这样才能真正的教学相长。
三． 换位思考，尊重宽容——沟通的艺术。
        班主任与家长的沟通成为连接学校与学生家长的重要桥梁。班级建设与管理离不开家长的支持和帮助，班主任工作更离不开与家长的交流与沟通，为了达到一定的目的，班主任应讲究一点沟通的艺术，以起到事半功倍的效果。
 案例5：
        学生苏某，学习成绩退步，作业马虎，还经常与别的班上同学闹矛盾，甚至出现早恋倾向。于是在教育她的同时，我联系了家长，她母亲来校后，当着我的面，把孩子批评了一通，其中的一句话让我感触颇深：“你这样表现，我走到学校都觉得丢人。”孩子离开后，我与家长交流中，我先肯定了孩子身上的优点，让家长意识到自己的孩子并非一无是处，然后，我结合自己当家长的体会，跟她交流一些教育的方法，供她参考，交流中始终没有责备她，而是鼓励为主，让她感觉到努力就会希望。
        感悟：不少家长尤其是后进生家长看似对学生的在校表现不关心，很少与老师交流，其实就是怕自己的孩子表现不好，在老师面前丢人，反观我自己，我同时也是一个家长，又何尝没有这种忧虑呢？因此在与家长的沟通中，我们应该注意换位思考，多给他们的孩子以肯定和鼓励，对于孩子身上的问题，实实在在的与他们探讨一些帮教的方法和措施，对于家长的不理解和误解，我们常怀宽容之心，要怀“有则改之，无则加勉”的态度，这样，家长才会与老师同心教育学生。
       综上所述，班主任在与家长的交流沟通中，要善于换位思考，常怀尊重和宽容之心，才能与家长建起沟通的桥梁，让家长感受到班主任老师浓厚的人情味。
 
       总之，班主任工作是一门艺术，艺术没有止境，我们的探求也没有止境，心中有真爱，眼中有学生，言中有情理——一个有人情味的班主任是我追求的目标，我将继续努力追求。 

                                                                             活动育人——八2班班级工作交流材料           
                                                                                                                                                  周茹玉  201008
        在课堂教学中，我们都知道，学生是学习的主体。在德育教育中，学生同样是受教育的主体。
        本学期，我坚持活动育人理念，通过开展一系列主题班会和积极参加学校组织的各项教育活动，让学生在丰富多彩的活动提升了学生的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，并使学生在系列的活动中培养了实践能力，提高了综合素质，逐渐养成了较好的行为习惯，取得了一定的教育效果。
一、活动有计划、有目的
        树立正确的活动育人观。活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。学生是活动的主体，要让学生在活动过程中占主要地位。
       在开学初，便召开全体部长会议，要求他们围绕本班班级文化建设，结合学生实际，选择合适主题，排出主题班会计划表，并充分发挥全体部员的力量，设计好相关活动，制作好PPT，并提前2周与班主任沟通。选择的主题可以结合班级存在的问题、校园热点话题、同学们关心的事情、偶发事件等等，班会要求能使学生很快融入到班会的氛围中，真正从班会中有所收获；要注意多种形式使学生广泛参与，要让学生有话可说。活动形式可以是故事、小品、诗歌、歌曲、舞蹈、辩论、知识竞猜等。
二、活动有示范、有指导
       开学初，我一般会自己主持一场班会，起示范作用。每次的班会都会根据学生初步设计探讨活动形式和活动意义，并不是完全放手不管。班会活动中，我主要做一名忠实的观众，观看和倾听学生们的主持、活动和对话，并精心设计在每节班会结束前的教师寄语。每每此时，正是学生们期盼的时候，他们想听老师经过班会后的启示和对同学提的希望。
三、活动有总结反思
        活动要注意及时总结。因为认真总结本身就是活动中的一个重要环节，不及时总结反思就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。每次班会，同学们会在“成长的li程”本上记下班会的精彩片段，并畅谈班会带来的反思和启示。
下面就主要列举本学期，重点围绕本班班级文化开展一系列主题班会内容。（我们的班训是：待人有礼、做事明理、齐心合力、自强自立）
        20100223《好习惯助我进步》主题班会（班主任）
        20100302《我与规范找差距》主题班会(监督部)
        20100309《团结就是力量》主题班会（文体部）
        20100316《心理健康》主题班会(宣传部)
       20100323《我的双休日及星期一》主题班会（班主任）
       20100413《飞翔》主题班会（纪律部）
       20100416《沟通、感动从xin开始》补充主题班会（监督部）
      20100420《承诺的作用》主题班会（学习部）
      20100504《珍惜今天拥抱明天》主题班会(生活部)
      20100510《尊重别人=尊重自己》主题班会（文体部）
      20100601《朋友》主题班会（纪律部）
      20100608《学会感恩》主题班会（宣传部）
      20100629《待人有理、做事明理——尊重老师、尊重同学之我行》八年级总结班会（班长——监督部）
       此外，积极参加学校组织的各种活动，其中参加的“爱水节水护水”生态环保宣传实践活动，活动宣传总结材料，经修改后上报参与评比。
      借用《科尔恰克教育著作选集》中的一段话，和大家共享：“教育者应该是这样的人：不束缚儿童，而是解放儿童；不压制儿童，而是尊重儿童；不草率对待自己的工作，而是精心培养儿童；不强迫儿童服从自己的意志，而是给予循循善诱的教导；不苛求儿童，而是听取儿童的意见。”

                                                                                      谈谈我的班级活动设计
                                                                                                                                龙虎塘中学     孙明
        八年级的这一学年中，学生正是处于精力充沛、个性最为明显的的阶段，同时学生能力的培养在这个阶段是适合的。因此，在这一学年中，我把班主任的主要工作放在了班级活动的设计和开展上，但不是我去包办，而是放手给班干部，我给予他们必要的帮助。一年下来，我的收获很多，下面就我开展的班级活动和得到的收获与大家分享。
一、 先谈谈班级活动的意义
        有人认为：班级活动只是一个形式，开不开都一样。我以往也是这么认为的，到开展活动的时候很怕麻烦，实在应付不过随便找一个草草了事。其实班级活动是在课堂教学之外，班级内有组织地开展的各种教育活动。其目的与学校的教育目标是一致的，是为了促进学生德、智、体等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要意义。
1 、班级活动有助于学生身心的全面健康发展。
       在班级活动中，学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等，活动空间广阔，从中他们体察社会生活，了解科技动态，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体等方面得到全面发展。
2 、班级活动有助于班集体的形成和发展。
       班集体是在班级成员参加共同活动中形成的，在活动的实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。
        我的班级活动设计的任务按每月一次分给了8个班干部，每次2个班干部自由组合，如果本月学校有主题安排则设计学校主题，没有的话根据班级情况自行设计。每次的活动需要的演员由班干部选择并负责排练，同时剧本、道具等也有他们负责、或找其他同学帮忙，准备时间为2~3个星期。其实这个时间也是非常有限的，学生通常只能利用晚自习并且是作业全部完成的前提下去排练的。
二、 班级活动设计的适时性
        我重点说一下这学期我们班开展的班级活动：3月份开展的是《珍爱生命  健康成长》、4月份开展的是《不要轻易去爱》、5月份开展的是《生命教育》、6月份开展的是《合作与竞争》和《放飞理想 寻找人生目标》。其中生命教育是学校安排的主题，4月份的关于早恋的班级活动是发现学生中已经有早恋的现象，学生要求开展的。6月份的班级活动是在期末考试前的两周，是学生发现进入不了考试前的状态而开展的。活动开展只有在必要的时候、需要的时候才能起到积极的作用。
三、 班级活动中学生的收获
       第一层面首先谈谈策划者（班干部）的收获，每一次的班级活动实质上就是一次比赛，比哪两个班干部的配合最到位，设计的串联词、剧本是否精彩，演员的寻找是否体现了全员参与性等。因此每次的负责人都很紧张，不需要老师和同学的口头评价，从同学们的掌声和老师的眼神中就能知道自己有没有成功。因此，前期的准备中他们是最辛苦的，要付出的时间和精力也是最多的。但毕竟是第一次经历，难免有不尽人意的地方，同学们也都给予了体谅和感谢。这些活动的实施过程中，班干部通过分工协作，能力得到了充分的锻炼，在动员班级成员的参与过程中，使全班学生充分交往，互相了解，建立友谊也培树立了班干部的威信。
        第二层面谈谈活动中其他学生的收获：具体讲两个活动中的收获：第一个是关于早恋的，这个话题是每个班主任都不可避免的。将这个话题作为一个公开的活动来搞，既是针对早恋的学生，更是面向全体学生。学生主持、学生表演、学生向学生提问，可以让学生讲出真心话。教师更可以了解现在的学生真实的想法，我的主题班会是这样的…（见PPT）省略
        另一个是关于考前进入状态，树立理想目标的班会活动（见PPT）省略，对学生的触动比较大，考完后的反响更大。
四、 教师的收获
         学生是班级的主体，主宰者，班干部肯定比班主任了解学生，了解班级的动态。培养好一批得力的班干部，信任他们，必要时帮助他们树立威信，最后，班主任就轻松了。不能因为学生的主要任务是学习就放弃一切思想教育的时间去抓成绩，这样只会适得其反。学生的思想端正了，有理想和目标了，就不需要老师去盯着他们学习了。我正在朝着这样的目标而努力，我的班会活动还会在初三继续！

                                                                                                       主题班会
                                                                                                                                  龙虎塘中学 马妹红
        因为我们班级的学生包括我都不擅长表演节目，最多能唱唱歌，因此我们班级的主题班会课极少是表演类的，而更多是座谈会的形式和看电影的形式。
       有一阶段常州连续发生几起学生自杀事件，虽然我认为我们班级的学生的心理承受力还是可以的，不至于会这样的轻生，但是不能因为可能性小就掉以轻心，于是我准备在班级里开展一次座谈会。
在开展这次班会之前我就稍微的了解了下这些自杀事件中当事人选择自杀的原因，对社会、家庭的影响，并找了部关于“爱，生命，永恒与真实”励志影片《帝企鹅日记》一部告诉人们“美好永在，希望永在”“梦想、坚持”的励志片《肖申克的救赎》。
        第一节班会课的题目是《生命，挫折，放弃？》，先讲述了下最近大家都在谈论的学生自杀事件，简单讲述了一下他们放弃生命的直接原因，接下来十分钟大家自由交流感想，可以谈你怎样看待这种事情，你能分析一下原因吗？如果是你遇到这样的情况你会怎样做？这样做是否值得？会给家庭、他人、社会带来怎样的影响？十分钟后开始让学生自由发言，为了避免因紧张而不敢讲或不愿讲，我们的座谈会就是如果你想好了，直接讲就可以，不需要举手不需要起立，但要等前一个人说结束其他人才可以发言，以避免学生的思路被打断、多人发言听不清。有些时候班级里学生不认可他人的看法就开展简单的辩论，不讲究辩论的形式就是简单的表达自己的想法，说出自己的理由，出现冷场的时候就可以点名问。通过这样的交流可以进一步了解学生的真实想法，防患于未然，也可以让学生表现自己的见识，提高学生的自我认可度，根据中学阶段正是心理上从不成熟到逐步成熟的关键阶段，他们既独立又依赖，让他们表达就能满足自己的独立性，而交流、听取别人的想法能解决他们心中的一些困惑，接受正确的观念满足了依赖性。在快结束前用“生命虽然挫折不断但我们永不放弃？”“风雨之后就是彩虹”“只有青春的失败没有失败的青春”“连死的勇气都有，害怕顽强的活着？”
        第二节到第三节班会课是看电影，由于接近中考，学生的学习任务艰巨，基本上没有轻松的课，就连一直喜欢的体育课也因为不断的训练而变得很枯燥。而通过电影不仅能学到哪些顽强的精神又能在紧张之余适当的放松，“文武之道一张一弛”，我选择了时长85分钟的《帝企鹅日记》，真如影评所写：环境的恶劣，造就了帝企鹅的坚强。在这样恶劣的情况下，它们尚且如此，作为人类，是不是应该从中学到点什么呢？
       第四节课到第六节班会课看《肖申克的救赎》，正如影评所说：“鲨堡监狱”是座人间炼狱，不仅是因为它那里狱卒残暴、狱霸横行，而且是因为它对人的精神的磨蚀。在那种漫漫无期的禁锢中消磨生命，似乎只有全部放弃希望变成行尸走肉才能生存下来。但是在监中服无期徒刑的安迪不同意这样，他像是用一件无形的护身罩护住自己，心中永远有希望。
       《肖申克的救赎》中的什么可以触动学生的心？   
        是安迪帮助狱警逃税，为狱友赢得每人3瓶啤酒的奖励。这时，安迪第一次露出笑容。毕竟，自由总是最快乐的，同时也代表一种自我价值的实现。每个人都有这种需要，使自己有重要感。
是“知识就是力量”，虽然有点老生常谈，但发生在安迪身上的事就生动地说明这一点，他凭借渊博的经济学知识为看守长找到了合理避税的办法，看守长帮他教训了多年来一直骚扰他的同性恋团伙，典狱长开始利用安迪为他洗黑钱，从此安迪再也不用和其他犯人一样做苦工，而是被调进了轻松的图书馆，从那时候起，安迪在监狱里的环境一下子宽松了很多，安迪之所以得到这样的“优待”，不正是因为他受过高等教育、拥有其他犯人所不具有的经济学知识吗? 安迪的成功越狱同样得益于他的知识。相信肖申克监中的任何一个犯人，面对如小山一样厚的墙壁时，都不会生起挖洞越狱的念头，瑞德调侃安迪要用一把6英寸长的小锤子挖洞越狱起码要用600年就是证明。可是安迪有丰富的地质学知识，他当了解到墙壁的岩石构成后就立即意识到了越狱的可能性，仅仅用了不到20年的时间就成功地在墙壁上挖了一个逃生之洞，实现了梦寐以求的自由。这又一次向我们展示了知识的力量，而且这一次，知识把他带向了真正的自由。可以说安迪在狱中近20年的生活处处都显示了知识的力量。
         是安迪仍在锲而不舍的给州议会写信，这次是每周两封。1959年，州议会答应每年给肖申克监狱图书馆拨款500美元，很快，肖申克的图书馆被改造成最好的监狱图书馆。
是安迪的朋友阿瑞在被关押40年后在假释审查官面前那番看似无谓，却令人动容的话？（"我没有一天不在后悔，我回过头去看看往昔，那个愚蠢的男孩儿犯下了可怕的罪行。......小男孩早已不见了，只剩下这个厌物，垂垂老矣。"）
         这部电影我放的时候删掉了前面18分钟，从安迪近监狱开始，第六节课还剩下了约二十分钟就是自由交流时间，接着是提问并引导学生注意主人公的语言、行为，从中可以看出怎样的精神。
问1：主人公是因为什么原因坐牢的？
问2：监狱中的生活是怎样的？有没有民主？
问3：19年的狱中生活他创造了那些奇迹？
问4：他身上的那些精神最触动你？
问5：知识带给了他什么？
通过连续六节课完成了一个主题班会《生命，坚持，拼搏》。

                                                                 尊重学生个性差异  激发学生上进动力
                                                                                                                                         龙虎塘中学   贾莲蔚
        于漪老师说得好：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于“长善救失”，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。”人生而平等，尊重他人，是走入其心灵的唯一途径。老师尊重学生也是赢得他们信赖的唯一途径。而尊重学生应从两个方面着手，一是尊重人格，二是尊重个性，特别是要尊重学生的个性差异。只有互相尊重了，师生之间才能建立真正平等的关系。特别是对于那些所谓的学习困难生和行为偏差生，老师的尊重还会成为激发他们上进的动力，也许还会改变他们的人生。
“十个指头，有长有短”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教育教学工作。
        大家都还记得上学期放学时给大家发喜糖、喜烟的杨涛同学吧，他接受能力强，反映快，可以说一直是数学老师严老师的得意门生。但严老师接手我班前，他在班级和年级里的排名并不被人看好。偶尔有几次严老师告诉我，他上课时讲的难题，一般来说我班只有杨涛能马上接受；处理课外作业中的思考题、难度如中考最后一题的题目他也表现很出色…这些让我犹如溺水之人抓住了一根救命稻草。有些老师可能不知道，我班从初一到初二年级前十名一直很少，初一时，四次正式考试，年级前十名我班最好的一次是班级第一，年级第十一名。我一直慨叹，我这个班主任比较笨，带的学生也像班主任一样不太聪明。所以我很郁闷，也很着急，现在终于有老师跟我说我班有尖子生了，我很高兴。因为我非常相信严老师，他教学经验丰富，尤其善于发现、挖掘、培养优秀生。我感到我班有了希望，但是接下来的几次考试，杨涛的数学成绩却并不冒尖。我就找他了解情况，发现他的失误五花八门：有看错题目了，有计算错误了，还有一次他的试卷上竟然出现7处小错误，被扣7分冤枉分。杨涛本人也很难过，甚至有些气馁。一贯自信有时自负的他整天蔫蔫的，无精打采。我知道，本来“小富即安”的他又打算放弃了。我没有立即指出他的错误，更没有找他谈话。等所有成绩出来后，我拿了成绩单到他家家访。我先问杨涛准备考什么学校，他说他要考北郊。我又问他妈妈，他妈妈表示相信班主任老师。我就当着他妈妈的面，把杨涛狠狠地夸赞了一番，他的缺点一句没说，只说优点。夸的他妈妈直说儿子没那么好。到家访结束时我突然来了句“杨涛还能更上一个台阶，最好每周到数学老师那儿去提优。”他妈妈一口答应了。可是第二天一早，他妈妈就打了个电话给我，说这个星期杨涛不肯去严老师那儿，还跟她大吵，拍着桌子说，说不去就不去。要我做做他的工作。我想，有几个学生愿意补课的？尤其是男生！于是我就先安抚了他妈妈，让她尊重杨涛自己的选择。再跟杨涛讲，老师尊重你的意思，你呢不要每个星期天去严老师那儿补课，你就买本课外习题，每天钻研一道题目，每星期问老师至少一道难题。你看何宇嘉、方鑫他们经常做课外题，成绩都要超过你了，你这只老虎也要发发威吧…其实我知道按照杨涛的个性，他是绝对不肯去老师那儿补课的，你一定要学生依着你的意思这样做那样做，你也确实是为学生好。可是有些学生个性强，他不领情，你若一味用强，反而适得其反。不若虚晃一枪，你再退一步，学生发现老师站在他们的立场上为他们着想，他们会觉得老师很尊重他们，他们也会愿意听老师的话。
        我所从事的是英语教学，尊重个性差异反映在教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如我每天中午要学生翻译十个汉译英，优秀生很快做完了，就可以做其他作业，而且如果当天做全对了，第二天可以不用做汉译英，可以自己做阅读、完型等课外题。后进生十个句子里只要对5句，就过关了，不会的允许举手一次问老师或同学，做错的自己重新写一遍，由组长检查。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。
　　 “长相忆，我那些个性迥异、充满活力的学生！”（于漪语）个性是人全面发展的前提。热爱生命就是要尊重生命，尊重生命就是要尊重人格，而尊重人格就是要尊重个性。马克思说过：“政治要使理性披上黑色的外衣，但是世界上没有一支黑色的花朵！”赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七彩的人间才是美丽的天堂！