1、什么叫班级文化
        所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。
        班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

2、班级文化创建的策略研究（摘录）
三、创建班级文化的策略
       良好的班级文化，无论是在发展学生素质，还是在塑造学生人文品格上，都能起到催化剂和助推器的作用。那如何创建良好的班级文化呢？笔者认为可以从以下八个“注重”入手：
1、注重班级目标的导向性
      目标是行为的先导，有明确的目标，就会对行为起有效的导向作用。要建立良好的班级文化，首先应该有明确的班级目标。班级有了共同的奋斗目标，就能把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的愿望。做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐渐形成一个团结向上的班集体。
新的学期开始或一个新的班级刚刚组建的时候，班主任要在了解学生的基础上，先向全班提出一个振奋人心、鼓舞大家前进的、也是经过努力就能实现的总目标，即班集体建设总的奋斗方向与任务。然后制定班集体建设的近期目标及中期目标，每组班委会均制订各自的管理目标，每个学生也相应制订自己的近期、中期、总目标。这些子目标的制订都要与班级总目标相一致，在总目标背景下完成子目标。这样每个学生都尽量完成自己的三级目标。各级目标的完成，必将推动总目标的实现。
2、注重班级制度的可行性
      “无规矩，不成方圆”，班级文化还要以一定的班纪班规作保证。班主任要让学生在遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的同时，参照校纪校规，结合本班实际，制定出本班的班纪班规。这些班纪班规必须是全面的，涉及学习、纪律、活动、卫生等方方面面。这些制度必须是可以落实的、可行的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。班级班规必须简明扼要，并且体现一定的延续性，对制度中没有加以规定的，可以进行补充、修订。
3、注重班级文化的思想性
       思想是文化的底蕴，要建设高品位的班级文化，就必须重视班级文化的思想内涵，把爱国主义、集体主义思想作为基调，向学生灌输正确的道德思想、政治观点。否则班级文化就会失去健康的灵魂，产生误导。
（1）爱国主义——班级文化的凝合剂
       在班集体建设过程中，要培养学生对祖国、对人民的思想感情，逐步形成浓烈的“爱国——爱校——爱班”的文化氛围。以“爱国主义”为中心内容，我们开展了一系列的教育活动：《知澳门，爱祖国》、《光辉的里程》的读书教育活动；“祖国在我心中”、“建国五十年成就展”等主题班队活动；积极参加学校组织的“歌唱祖国”歌咏比赛；参观孙晓梅烈士遗墨展；清明去裘家坞祭扫烈士墓……通过丰富多彩的活动，使学生认识到，今日莘莘学子，明日便是祖国栋梁，为了祖国的明天，今天要脚踏实地的努力学习。在这种以爱国主义为核心的文化氛围中，文明进取的班风会蔚然形成，班级工作会取得长足进步。
(2)集体主义——班级文化的优化剂
       集体主义是处理人与人之间关系的最基本准则，对学生进行集体主义教育，使他们懂得个人力量是渺小的，有限的，集体的力量才是强大的。班级属于每个同学，个人要与之休戚相关，荣辱与共。为提高认识，我班开展了“我为班级添光彩”的竞赛活动，以小组为单位，从德、智、体、美、劳各个方面衡量，每半学期进行一次评比，评出先进集体和个人，制定一系列措施，奖励那些为班级做出贡献的同学。通过晨间谈话、班队活动等多种形式，使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的“家”，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密地联系在一起。
4、注重班级建设的参与性
       创建班级文化的主体是全班学生，心理学的角色效应原理告诉我们，只有当学生感受到自己是创建文化的主体时，才会从被动接受班级文化的影响转变为创建班级文化的参与者。
班主任在班级文化建设中，应该体现学生的主体作用，使他们在每一项活动中经受锻炼，受到教育。例如：可以将布置教室的任务交给全体学生，让他们自行组织、设计、张贴……学生往往情绪高涨，办事认真，富有创造性。
       可根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、文体活动岗、图书管理岗、信息交流岗、值日监督岗……力求使每个学生“人人有岗位”。考虑到学生“求新”的特点，有些岗位还可采用交替制（两个或几个学生轮流担任某一岗位）和合作制（两个或几个学生合作担任一个岗位）。这种方式，分工细致具体，学生在工作的同时，看到自己的价值，从而激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展，因此很受学生欢迎。
5、注重班级舆论的健康性
       班级舆论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确、健康的舆论起着一种导向、激励作用，能阻止不道德的言论和行为发生，也能够战胜不健康的舆论，打击群体中的歪风邪气，使正气抬头，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。
要树立健康的集体舆论，班主任平时要善于培养、遇事要善于引导。可采用以下的方法：
       （1）讲评法  对于学生的优良行为和不良行为，班主任在处理后，都要在学生面前详细说明好和不好的理由，教给学生正确的思想观点和判断分析的方法。但要注意评价的客观公正性，且要符合学生心理特点，让学生听起来合情合理易于接受。
       （2）讨论法  对于一些学生普遍感兴趣的问题，可开展民主讨论，让学生发表自己的看法，甚至可以进行辩论。这样学生就会主动积极地来认识问题，提高分辨是非的能力。例如，有一段时间班内盛行打游戏机，我并没有对打游戏机的同学直接训斥，而是让同学先小组讨论打游戏机的利弊，再在全班进行交流，在交流中同学们也知道了打游戏机的危害，那些打游戏机的同学也表示以后不去打了。这样的引导法绝对要比班主任直接训斥好。
       （3）活动法  学校每学期都会配合德育和教学工作开展各种竞赛活动，这是对学生集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机，因此活动前要做好动员工作，活动时应精心组织，活动后要鼓励表扬。同时班内也可开展一系列班队活动，如学科擂台赛、优秀标兵等，从而鼓励先进，督促后进。
       （4）榜样法  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜样，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”在班集体建设中，针对儿童善于模仿的特点，利用先进典型，为学生树立各种学习榜样，可激励学生不断进步，建立正确、健康的舆论。
6、注重人际关系的和谐性
        在创建班级文化中，和谐的人际关系至关重要。这里的人际关系主要指师生关系和学生关系。良好的师生关系的核心是教师热爱学生，尊重学生，建立一种平等的关系。教师要给学生建立良好的第一印象；要在日常工作中逐步加深师生感情，注意从点滴小事做起，把温暖送到每个学生心头；还要理解学生，做学生的“知己”，比如学生犯了错误，他自己已经知道错了，班主任就无需再进行指责批评，一个暗示的眼神，往往比批评更有效果。
       和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。班主任要悉心创设情境，组织丰富多彩的教育活动，指导学生交往；对班级中出现的非正式小群体，要及时予以引导，巩固和发展“积极型” 的，引导“中间型” 的，分化瓦解“破坏型” 的，从而形成相互宽容、相互尊重、互助互爱的人际关系。
7、注重班级文化的互动性
       班级文化与学生个体文化之间是双向互动的。一方面班级文化通过各种形态、途径、方式影响学生，达到学生认同，由班级客体文化内化为学生个体文化；另一方面每个学生个体作为班级文化场中的“景点”，也会影响班级文化的总体面貌。要建立班级文化与学生个体文化之间的双向观照机制，形成班级文化与学生个体文化之间的良性循环。可组织学生进行学年总结，自我反馈确定今后目标，还可通过向学生征集“点子”为营建班级文化献计献策等形式不断丰富和完善班级文化。
8、注重班级环境的文化性
        整洁舒适、有文化气息的班级环境，不仅使师生赏心悦目，而且对班级成员产生凝聚力、向心力、创造力有着重要的影响。也从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。
首先教室必须是窗明几净，地上没有纸屑，从而创造一个文明的学习环境。而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心。因而实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。
       其次教室的布置要适合学生特点，美观大方，富有情趣，具有独特的文化性。可在黑板上方贴上学生的行为准则，如“团结、文明、进取、勤奋”、“天生我才必有用”等；教室周围贴挂一些具有激发学生成才、意义隽永的名人名言字画；设立“小能人”展示区、“为你向导”服务区、“毛遂自荐”栏、“百草园”；添置一些花草盆景，造就绿色氛围，愉悦学生身心；还可设立图书角，对于营造读书气氛，让学生感受“书香”，养成良好的阅读习惯起着积极的作用。在这种优美环境的熏陶下，学生的心灵也会得到净化。

3、加强班级文化建设，促进学生和谐发展（摘要）
三、班级文化建设的途径
       如何建设班级文化，我们的抓手在哪里？由于文化如风，无处不在，无时不有，让人感觉到什么都可以靠上边，成了“文化是个框，什么东西都可以往里面装！”。要结合班级建设抓住重点，我按照班级文化建设的三个层面来梳理我们的途径，提出以下9个方面的重点，仅供参考。
       物质文化层：富有特色的教室文化，温馨整洁的教室环境。
       制度文化层：清晰具体的班级制度，高效可行的运行机制。
       精神文化层：明确适当的班级精神，向上向善的班级风气，积极文明的班级舆论，健康和谐的人际关系，丰富有益的班级活动
1、明确适当的班级精神
      包括目标、理念、行为准则等。
      班级精神往往用标语的形式表达，而体现在学生日常的行为方式和精神状态。
附1：班级精神的分类整理
①班级目标类
       不仅是开创，而且要闪亮（高2007级VCE班）无须扬鞭自奋蹄，唯愿攀顶九天高（高2006级9班）展理想翅膀，铸树德辉煌（高2007级13班）追求卓越，拒绝平庸（光华校区高2010级2班、16班、24班）
②班级理念类
       热情似火，勤学好问——班风（高2007级3班）自信、自理、自尊、自强（高2007级5班）成人、成才、成功；正气、才气、大气（高2006级1班冯蓉）团结、细节、永不言败（高2008级5班）
③方式方法类
       好习惯，好人生，好过程，好结果；好方法，好效果，好态度，好未来（高2007级8班）多想，多做，多记；净心，静心，尽心（高2007级3班）不为失败找理由，要为成功找方法（高2007级5班）过程精益求精，结果不必担心（高2007级6班）理想=决不放弃×学习时间+1/2正确方法×学习时间2（高2006级5班）一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时；要向大目标走去，就得从小目标开始（光华校区高2010级20班）开始是你造就习惯，后来是习惯造就了你；在卓越的环境追求卓越，你将会变得更卓越。（光华校区高2010级22班）一切取决于自己（光华校区高2009级10班）精心谋事，精细做事（光华校区高2009级9班）赶超时间，立即行动（光华校区高2010级15班）细节决定成败，过程铸就辉煌（光华校区高2010级16班）
④诗词名言类
        世事我曾抗争，成败不必在我（高2006级3班）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来（高2008级3班）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（高2008级10班、高2010级12班）淡泊明志，宁静致远（光华校区高2010级18班）
附2：班级精神建设注意事项
1、有文化内涵
       以下两条过于功利而显得文化层次不高：“十年寒窗，岂能功亏一篑；日夜苦读，只为金榜题名”、“听说听教养成好习惯”。
2、有特色亮点
      树德中学班级文化建设个性突出，寓意深刻。
      同样是9班，高2006级9班班训是“无须扬鞭自奋蹄，唯愿攀顶九天高”将班级精神和班号融为一体，而高2008级9班提出“历久弥新老酒，地久天长重九”。
高2006级5班的班训是“理想=决不放弃×学习时间+1/2正确方法+学习时间”，明眼人一看就知道班主任是物理老师。
3、要形成共识
       2005年，树德中学邀请“疯狂英语”创始人李阳到学校做报告后，全体学生为李阳奋斗经历所感动，十分认同疯狂英语所“代表着人类超越自我的精神，代表着对理想的执著追求，代表着对事业忘我的全情投入，代表着不达目的决不罢休的激情”。高2007级5班班主任李丹乘机引导教育学生，形成班级共识“全力以赴，坚持不懈——李阳老师成功秘诀”张贴在教室里。
4、要针对变化
      根据高三后期容易浮燥和吃苦精神差的情况，班主任都很重视营造针对性很强的班级文化氛围，高2006级12班教室前方是“坐下来，沉下去”，教室后方是“打败一个永不放弃的人是不可能的”，教室左右两边分别是“耐心，信心，加疯狂行动等于成功”、“别琢磨如何成为天才，别处心积虑地想变得聪明起来，要相信勤奋、毅力和决心”。高2006级11班是教室前方是“沉着自信，备战高考”，教室左右分别是“抓紧抓实每一分钟，实现咫尺梦想”；“听必练、练必实、错必纠、疑必问”。高2006级2班则很简洁，只有一句“抗疲劳，抗烦燥、抗无所作为”，针对性强，很实用。
针对城市学生和独生子女的特点，各班进行针对性教育引导，“如不怕苦，苦三年，怕苦苦一辈子”（高2008级7班）；“不要面对晚霞叹息，要迎着晨光学习” （高2008级1班）；
2、向上向善的班级风气
      包括对集体的认可程度、学生行为方式、考风学风等。
      例：运动会报名、作业是否抄袭、上自习的专注程度、着校服情况、学生发饰服饰、早晨进教室学生是否主动交作业主动读书、做操是否动作到位等等。
这些体现在细微处，往往被注重“抓分数”的班主任所忽略。
案例：为什么李桃老师、冯蓉老师所带的班在课间操集合是每次都是最快？
3、积极文明的班级舆论
       包括学生认识和判断事物的思维方式和能力、非正式群体的影响力、学生意见的表达方式等。
班级文化建设要注意加强对班集体消极舆论的引导。
       我们经常听到这样的消极舆论“××同学的爸爸是吸毒的，不要跟他玩！”“高一离高考还早，先玩玩再说，等到了高二再学习也不急！”“××穿得太土，讲课肯定不行！”“班主任根本没征求我们的意见，只是给听他话的几个班干部商量了一下就制定了这些制度，不要管他！”“听说××同学的爸爸给班主任送了礼，所以才当上班长的”等等。
        消极舆论往往通过行为来表达，其表现有显性的，如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等，也有可能是隐性的“不作为”，即不做该做的，如集体逃课、逃避劳动、不做作业、不参加集体活动等。行为形态是消极班级舆论发展到一定程度的产物，是班级舆论的激烈表现形式，对班集体具有一定的破坏力，因此，班级管理者应该深入班级了解情况，及早发现、引导和化解消极班级舆论，尽量避免集体性消极行为的发生。
        面对消极班集体舆论，班主任不能置若罔闻，不管不顾，否则消极班集体舆论如星星之火，呈燎原之势而使班集体的“正气”树立不起来。若在消极班集体舆论萌芽和形成阶段不加处置，一旦形成气候，不仅难以处置，而且会造成很大的负面影响。
       也不能简单地施以铁腕，强力打压。一般说来，教师所代表的成人文化与学生所代表的青少年文化之间存在着一定的错位，师生之间的文化交锋如果以代表成人文化的教师动用权力打压来收场，这很容易引起学生的反感和对立，容易导致师生之间产生隔阂，关系紧张，对班集体的长效管理十分不利。
最好的办法是因势利导，积极疏引，主动化解。教师要作出更多的努力，尽量以平等协商者的身份与学生对话，对学生的文化观念和行为方式多一些宽容和理解，不要高高在上俯视学生，不要滥用角色所赋予的权力来压制学生。
①加强信息沟通，遏制消极舆论发生
        信息沟通渠道不畅、信息传递不及时，是流言滋生、谣言散播、师生误解是产生消极舆论的主要原因。因此在工作中，班主任既要留意学生的意见和想法，想方设法了解和收集“民意”，也要及时地把学校的信息、自己的观点传达给学生，以求得双方信息的通畅交流，观点的充分磨合，做到“沟通无限，信息对称”。特别是一些敏感事件和突发事件发生后，要在第一时间向学生通报情况，保持信息沟通的快速、透明，不给谎言、流言和谣言留有生发和滋长的空间。
②进行积极舆论导向，提高学生免疫力
       班集体不是处于真空状态之中，作为班集体构成的主体，学生虽然涉世未深，但还是会受到无所不在的社会潜移默化的影响。而且，正因为学生涉世未深，在面对社会和成人的不良舆论时，他们缺乏必要的辨别力和抵抗力，受影响的程度往往比成人要深。
 

案例：关于对“同学作弊是否应该揭发？”讨论的思考
       本次班级讨论有一个很有趣的话题——同学作弊是否应该揭发？
       众所周知，考风是学风的风向标，考风决定学风，抓考风建设是学校德育的重要内容。
       然而，考试作弊是一个很难克服和杜绝的“猫和老鼠游戏”，任何学校，不管是小学、中学还是高校，不管是国内的还是国外的，都不同程度的存在考试作弊。
      一场关于“同学作弊是否应该揭发？”的讨论或许能给我们一些有用的启示。
      大多数发言的学生坦言不会揭发考试舞弊的同学，结论一致，但理由不尽相同：害怕报复；对朋友应“讲义气”，要“两肋插刀”；同学平时对我不错，不能“翻脸不认人”；作弊不是大不了的事，没必要“小题大做”；“事不关己，高高挂起”，只要自己不作弊就行了；就算他这次考得好点也没关系，高考他无法作弊，只要我学得好，高考就是我的天下；树德中学对考试作弊处理很严，下来提醒他就行了；朋友之间应保守秘密……
      同时，主张揭发考试作弊的同学的理由也很多，如看不惯这种没品性的行为，不说“如鲠在喉”；真的好学生不仅不应该作弊，还要与作弊行为做斗争；老师知道真相后会批评；影响考试排名，心情不爽；不揭发他，对自己，对其他同学不公平；不揭发就是纵容，纵容就是对他不负责……
讨论时，各抒己见，畅所欲言，针锋相对，颇有火药味但不失尊重和宽容。
      参与讨论的同学发现自己的答案与别人不同，或者答案相同而理由又不同，自然会产生探索的欲望。他们在争辩中不断地思索别人所提理由的合理性和不合理性，去反省自己立场和观点，必然打开思维，学会权衡、取舍和判断，必然会得出比自己更充分的理由和更正确的道德推理方式和结论。在争辩中思考，在思考中修正，在修正中重建，在重建中提高道德认知能力和水平。
      另外，我认为即使学生可能不按照老师预想的方向去形成诸如“毫不犹豫地制止！”“向老师揭发作弊学生”等观点，毕竟在现实生活中敢于向老师揭发学生作弊的事很少，但至少在场的学生会形成“作弊可耻”、“作弊有很多人会发现，风险太大”等认识，从而羞于作弊，耻与作弊，惮于作弊，也达到了减少作弊的保底目标。
道德教育要多一些这样的“辩论”，提高学生的道德判断力。
③化解消极舆论圈，切断消极舆论来源
       舆论圈是指有相同舆论兴趣、持一致观点看法的人所自动形成的舆论传播和交流群体，是“舆论在社会中的最小单位”。在班集体中，围绕着消极舆论人，往往会形成一个个消极舆论圈，如悲观者舆论圈、厌学者舆论圈、偏激者舆论圈、不良习惯者舆论圈等等。对于这些消极舆论圈，班主任必须密切关注、深入分析，及早寻找合理的对策，或阻断舆论源，或转化舆论人，或分化舆论群。班主任要辩证认识消极舆论人的舆论导向功能，在教育转化的同时，弃其所短，用其所长，利用他们在班集体中的号召力，引导他们在班集体舆论建设中发挥积极作用。
4、健康和谐的人际关系
       包括师生关系、学生间的关系，甚至延续到寝室。
       师生关系：以爱心为基础，以宽容为保障
学生关系：以“和谐竞争、互助团结、真诚豁达、健康文明”为方向；重点：处理好异性交往的度、消极的非正式群体的引导和分解、保护弱势群体等。
5、丰富有益的班级活动
       包括以班级层面的活动，如晨读和班会课等；学校层面的活动，如12.9歌咏赛、运动会等。
注意：立足长远，不要怕活动耽误学习；把握好老师介入的度；注意娱乐性和教育性的关系，学生并不拒绝“严肃”（高2010级21班关于感恩的主题班会）。
6、清晰具体的班级制度
       包括清洁制度、日常行为规范管理、班级评价等。
制度、管理、规定等词眼似乎给人“硬”、“冷”、“死板”等消极感觉而影响其作用的发挥，而班级制度要“以学生发展为本”去制定和实施制度，实行人性化的管理。
技巧：自下而上和自上而下相结合，制度的内容和实施方法的确立要充分听取学生的意见；要立足学生长远和近期发展相结合；内容不宜多，但有开放性；措施不宜空而要可操作性强；具体实施注意在公平的前提下原则性和灵活性相结合。
案例：熊老师关于手机使用、学生着装、校园保洁、诚信迎考等一些制度的讨论和辩论。
案例：王老师关于某学生迟到的处理办法。
7、高效可行的运行机制
       建立公正透明的班集体事务处理机制包括班级运行的程序、要求、反馈及调整方式等。
班集体事务是学生的公共事务，关系到学生的切身利益和班集体的良性发展，是学生关注的焦点。如果在班务处理中存在暗箱操作和不公正现象，或者无视学生民意“独断专行”和“越俎代庖”都侵犯了学生的知情权和参与权，既不利于学生健康成长，也不利于班级建设。因此，在班务处理中，班主任应力避“代劳”，由操办者转变为指导者、协调者，指导学生制订出一套合理的班务处理规则和程序，然后让他们依照规则和程序自己处理。规则和程序可以有效地约束事务处理者（主要是班干部）的行为，从而保证班级事务处理的可控性和透明度
       例如：班级天天总结制度、值日生制度、值周干部制、干部及科代表选拔制度、作业收交制度、座位调整、班会活动如何组织、评优规程、班级信息公开制度等等。
      注意不要小瞧这个“机制”，好机制既能提高效益，更能培养学生组织管理能力。
      观点：“机制如同基因”，“好主意办好才是好事，好主意没办好就是坏主意”，“机制决定执行力”。
      注意：学生能力是培养出来的；环环相扣，有制度就有检查，有检查就要有反馈；信息公开很重要。
8、富有特色的教室文化
       包括班歌、班旗、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、心愿条、祝福语、知识窗、聚宝盆、读书角、报夹、博客、网站（网页）、BBS社区、QQ群等。
注意：醒目；高雅；鼓励原创。
9、温馨整洁的教室环境
       包括教室清洁卫生、绿色植物、学生书籍摆放、窗帘色彩、桌椅布置等。
       观点：不仅是营造一种班级氛围，可以缓解压力，激发动力，约束行为，更重要的是培养学生一种精神状态和生活方式，使学生追求美好生活，享受美，创造美，使学生大气不慌乱，使学生善于调节生活和情绪状态等。
案例：二战德国地下室的“花”。
       注意：注意其文化内涵和美感，融教育性和艺术性于一体，使教室里每时、每处、每事、每物都会“说话”，经常不断地对学生进行良性刺激和积极导向，促进每位学子高尚情操、文明举止的养成。