班主任工作的“太级心法”
                                                                                                                                          华丽
       暑假里有时间跟爷爷奶奶在一起，两位老人每天早早的去公园锻炼，有天终于下定决心也跟着去，原来爷爷迷上了打太级拳，一招一式的跟着书上学，由于好奇也翻起了那本书，太级心法使我想起我平时的班主任工作。
一、柔可以克刚
         在教育学生时，我发现也可如此：他若刚，你就应该柔；他若柔，你就应该刚。做到刚柔相济，这样才能很好地化解师生之间的矛盾。有的老师就会认为，他刚你柔，那不是显得你老师怕学生吗？其实不然，古时候不是有很多以柔克刚的事例吗？而且“好汉不吃眼前亏”，“退一步海阔天空”，能够进一步了解学生的动态，做到有的放矢的教育。尤其是对那些“刺头”，他们对纪律不屑一顾，违纪不断，而且目无师长，叫来家长，家长也是一脸的无奈，更要懂得以柔克刚。
         曾经有这样一个学生，上课时总喜欢睡觉。老师提醒了几次，这个学生依然我行我素，而且还说别打扰了他的好梦。老师十分恼火，冲动之下把学生抓起来站着，学生站了一会又坐下去，这个老师走过去把这个学生想拉出来，学生说，怎么，你要打架吗？要就出去单挑。老师才冷静下来，意识到自己和学生都十分冲动，这样下去无助于问题的解决，同时也识破了学生要给老师一个下马威的“陷阱”。于是，老师突然“柔”下来，说，单挑就算了，老师已经不敢和你比了，你还真狠的哈哈！我还是继续讲我的课吧！然后装着很轻松的样子继续上课。到下课后，他把学生叫到办公室进行教育，老师提醒他不要睡觉是为了他能够学到更多的知识，并不是打扰他的美梦，去拉他是比较冲动的做法，但提醒就应该注意了。然后问他该怎么消除影响，这位学生说在课堂上作检讨。就这样这个在班上被称为“老大难”的同学被老师的“柔”软化了，而且师生之间的关系也变得和谐了。
二、避实以击虚
        在班主任工作中，我们经常这样认为：宁愿带10名好学生，也不愿带一名“问题学生”。其实这种学生一直存在，只是一贯以来我们以差生之名冠之。在我读书的时候还有“留级生”这一说法。而问题学生是新的教育理念下一种关照学生心理和自尊心的说法，所以在“新形势”下对问题学生的教育管理我们也要有新的认识。现在的学生再也不是一张白纸任老师涂抹或是剪裁，他们有了诸如报刊杂志网络等更多的了解知识的途径，在有些方面他们甚至比老师懂的还多，他们进课堂前甚至已经是被家庭或社会浸染多次，已经看不出原来的纯真的面貌；另外，现在家长教育和法律意识的提高，他们对孩子的教育有自己的思考，而有些思考和学校传统教育是背道而驰的。所以在教育管理过程中，老师始终要保持一颗坦诚的心。要明确教育管理问题学生的目的不是惩罚或是其他。对问题学生，我们的目标应该是“治病救人”，我们要千方百计接近学生，走近他们，从而能走进他们的心灵，为解决问题作好铺垫。而且，我们坚信，学生是善良的，他可能犯错误、可能不听话、可能学习成绩不好，但作为一个中学阶段的学生，他有着一颗向善之心和感恩之心，这也为我们成功教育打下了良好的基础。另外还要注意方式方法，灵活运用各种教育技巧。教育的最高技巧是爱。有人说，爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。对教育而言，“亲其师则信其道”。这是教育管理问题学生的第一步。在“爱”的关照下，我们可以适当辅以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到问题学生身上的闪光点，在较大范围内进行表扬；比如，适当给他们宽容，让他们有自省的空间。
        最后想说：“人”的结构一撇一捺，一长一短，这注定了人都有长处和短处的。班级中学生是一个个鲜活的人，更是一个个不完善的人。作为班主任不能总盯着学生身上的毛病，越盯自己也越累。班级管理是一项艰巨繁复而意义重大的工作，“一分耕耘，一分收获”，工作中我要更好的修炼太级心法，作到自然而然、适应百态、化解百般、包容万物、和谐平衡！

                                                                                                班主任心得体会
                                                                                                                                                    于小清
        时光飞逝，在学校领导的关心主持下，忙忙碌碌的一学年结束了。回顾这一学年，我能积极参与学校的各种活动，从不迟到早退，对工作有高度的事业心和责任感；对学生以身作则，真正起到榜样作用；与同事友好相处。无论在校内还是校外都能为人师表，处处树立教师的光辉形象。
我从以下二方面谈谈本学年的班主任工作。
一、 加强学生的日常行为规范教育，不断促进培养学生的良好行为习惯。
       通过一学年的努力，很明显，学生由小学生到初中生的角色已成功转换。当然在这转化中的过程是艰辛的，如一开始我班就制定了班级公约，让学生先入为主，知道自己已经是初中生了，哪些该做，哪些不该做，凡是开始要有一定的分寸感；利用学校的饭卡管理系统，经常查看他们在校的消费情况，及时进行教育，培养他们的勤俭意识，特别是我班曾以班级的名义给家长发过一份倡议书，主要内容就为倡议让他们配合班级教育，提倡学生在校以穿校服为主，因现在好多初中生就开始追求时髦了，要穿耐克的，阿迪达斯的等等。我非常希望现在的学生能体谅一点父母的辛苦，能节俭一点，更何况现在全球经济危机，父母挣点钱也不容易；利用学校里的一些教育活动对学生进行感恩教育；同学之间进行暗中互相监督考察提醒活动等；尤其在第二学期，针对同学认为就几个班干部值日有失公允，于是全班进行了两套班子值日制，也即，由原来的班干部专门记录同学的好表现，这样既鼓励了大家，又缓和了班干部跟同学的紧张关系。另一套班子为全班轮流值日，关键是每天的值日班长必须郑重其事地到特定的位置值岗，然后根据两套值日记录进行相应的奖惩。
       如此等等，当然一学年琐琐碎碎也绝不止只做这些事。每天点点滴滴，兢兢业业，磕磕碰碰，终于，我班的孩子跟刚开始比，是懂事多了，而且好像特有集体荣誉感，因此，在这两学期中，在大家的共同努力下，都被评上了“文明班级”的光荣称号。
二、 家校协作，共同培养。
        美国有人总结其教育质量原因时认为：家庭教育是影响教育质量的重要因素，家长对孩子的关心帮助程度的差异是教育教育质量产生差异的重要原因。因此，利用现代化的通讯设备：校信通，坚持经常跟家长沟通，及时把学生的在校表现告知他们的父母，当然父母如有什么情况也可利用这种方式来沟通。利用每星期回去的机会，让其父母检查他们每天的反思本，及时掌握他们在校的思想，并在检查了他们的作业后写一些反馈建议等。当然平时还有电话联系，父母到校等形式来及时进行家校协作，目的只有一个，能尽可能培养出一个让父母满意的孩子来。虽然不容易，但大家都在努力着。
       过去的一学年，我所做的都是一些如此平凡小事，实在是不足挂齿，所取得的成绩也是极微不足道，因其他的班主任也在如此做着这些无比琐碎的小事。而在此还尤其要感谢我的任课老师，是他们默默无闻地陪着我跟这些不那么容易教的“猴孙们”一路艰辛地走了过来。
      在今后的教育教学工作中，我还将一如既往地严格要求自己，虽然自己各方面能力水平有限，但我相信：日积月累，水滴石穿。我会不断努力争取做个学生和家长都喜欢的好老师的。
                                         
                                                                                          班主任研讨发言稿
                                                                                                                                              金薇
        在2008-2009学年度中，我担任了七年8班的班主任工作。回顾这一年的工作，肯定是有成功的地方，但也有不尽人意之处。总体来说我们班级的同学比较聪明，反应较快，但普遍问题就是这些90后的孩子们个性很强，彼此很独立，情商不高，自控能力较弱。甚至我觉得我们班单亲家庭的孩子也特别多。因此，以上因素一开始让我的管理显得比较困难。
        回顾这一年，我觉得做的最好的地方就是，我使全班形成了一股很强的凝聚力。通过长期观察，我发现我们班并没有一个真正意义上可以让我信任的领军人物，可以独当一面。因此我把重点转移到几个人身上，因为如果把他们几个人能综合起来，那么就比较完美。所以我重点培养这几名同学，并且由点及面，带领大家要树立起很强的集体荣辱观。由于我们班还算是比较好的班，所以大家很要强，因此通过谈话或有效校联系等方法和策略还是很有效的。因此，在日常班级事务中，在运动会以及各种团体活动中，我看到了他们的团结，也觉得比较欣慰。
        另外，我认为要收服班里比较顽固，或者说很有个性的学生也要多注意方法，多思考。特别是现在这些要面子的孩子。尽量避免在全班面前指责某个同学。而且制服这样的孩子还需要有耐心。也许一次两次真诚的谈话就是完全不够的。可能五六次都不见效，可是如果你放弃了他，那么他也就放弃了自己，这样的孩子以后还一定会为你找麻烦的。
        我一直都认为，一个好的班主任一定是一个严厉但有魅力的人，一个好的班主任一定会把自己的人生经验和好的世界观传递给他的学生，让他的学生少走弯路，多学习怎么做人。由于家庭的原因，我不得不经常回家照顾母亲和孩子，我也许将暂时告别班主任工作，但我想我今后一定还会成为一名班主任的。作为一个年轻的教师，一个年轻的班主任，我还有很多要努力的地方。其实学习做好班主任，除了多看资料外，只要观察身边的班主任老师。他们身兼主课，有做班主任，却依然把班级管理的很好，静下心来多看看他们，多听听他们怎么和学生谈话的，真的可以学习到很多东西。所以我一定会静下心了多学习，多观察，相信我一定可以做得更好！

                                                                             让我们的孩子成长在幸福的“家”
                                                                                                                                                         孙亚燕
        《学习的革命》的作者戈登•德莱顿和珍妮特•沃斯在他们书中的有这么一段话：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
       这段话给我留下了深刻的印象，它值得我们去深入的思考。这里的“生活”指的就是“文化”。文化包括了社会文化、校园文化、班级文化和家庭文化。可是，我们知道学生在家的时间多用在吃饭、休息，在学校则用去了更多的时间、精力。因此，班级文化对学生的成长起的作用就不言而喻了。
一、班级文化建设的涵义
      所谓文化是指人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化是人类社会特有的现象，是人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。文化是一种终极人文关怀，包括人格、精神道德和行为准则等。
所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同、作风和行为准则的总和。
      班级文化是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向。它是班级的灵魂所在，是一种无形的力量，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
      所谓班级文化建设是指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。班级文化建设是规范学生行为，熏陶学生人格，陶冶学生情操的重要平台。
二、班级文化的建设
（一）争做勤劳的班级成员——打造家的靓丽
      苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。整洁、优美的教室环境，可以给学生美的享受与熏陶，增添生活和学习的乐趣，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，从而激发学生热爱班级的感情，给学生营造一种家的氛围，寻求学生对家的认同感。从学生走进新的集体的那天起，我们就对各自的劳动任务进行了明确的分工。当我带着学生们一起大扫除的时候，学生的积极性明显高了很多，连平时调皮的学生都变得懂事了。我也看到很多学生不仅完成了自己的任务，还在主动地帮着周围的同学。当大家走进这个靓丽的家时，学生们欣赏着自己的劳动果实，脸上洋溢着走进成功的喜悦。渐渐地，学生们爱上了这个整洁的家。
（二）共建严格的班级制度——树立家的威严
       俗话说：“国有国法，家有家规。”制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。我班主要从认真学习校纪校规出发，根据我班的实际情况，经过学生的讨论之后补充一些细则和具体的要求，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。同时，在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而且尝试更新方法。努力把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，努力把将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又发挥激励规范作用，逐步培养学生的集体责任感。
（三）和谐的人际关系——营造家的温馨
        班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，形成一种平等、互助、探究的学习氛围；有助于更好地发挥班级整体效应；有助于学生们找到班集体的归属感。初中阶段的中学生，正处于心理的转型期，他们情感上孤独、烦闷，良好的班级人际关系是他们的一剂精神良药。
1.师生和谐：尊重、沟通
        教师要从尊重学生的角度出发，客观公正的看待每一位学生，与学生建立友好信赖的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉，反之，他们就会获得向上的动力源泉。心理教育更多需要爱的情感，需要对学生的满腔热情。教师要用自己的爱心去打开学生的心扉，让学生愿意说出心中的烦恼与忧愁。教师要善于利用各种方式与学生沟通，成为学生的知心朋友。当学生愿与你沟通时，有时候会有许多意想不到的效果。
       某一天，我打开手机时，我收到了这么一条短信：“老师，如果我多一点勤奋和耐心，我真的能进步吗？”收到这条信息时，我是多么的喜悦，学生愿意把我当作她的朋友，愿意说出她内心的想法。虽然这个号码是陌生的，虽然她不愿意说出自己的姓名，但是她的不自信，她的上进，也让我了解了她的名字。我说：“只要你肯努力，肯付出时间，你会进步的。相信自己。”当我用这么肯定的语气回答她时，她给了自己更多的希望与温暖。当她心中烦恼时，她就给用手机给我发来信息。她的家长也反映，她比以前努力多了，也开朗多了。
       在各种方式的沟通交流中，师生间多了一份理解，多了份默契，有些误会也在无声中得到了化解。
2.生生和谐：理解、互助
      学生是那么的质朴单纯。看见学生们为一道题的解答而各抒己见，我是多么的喜悦；看见学生为帮助同学解答学习中的困难而牺牲自己的休息时间，我是多么的欣慰；看见学生在完成自己的劳动的同时主动去帮助他人，我是多么的感动????我想这就是我们追求的生生和谐。我们也希望这些一部分学生的行为带动整个班级的和谐。让学生感到这个家是温馨的。
       当然，现在的学生都是独生子女，他们娇惯，做事冲动，不计后果。当这些我们不愿意看见的矛盾发生时，我们得带些宽容去处理。我喜欢引导学生去换位思考，站在不同的角度思考问题，引导学生自己的认识自己的错误。这样，学生就容易改正自己的错误。同时，也要引导学生勇于承认错误，让同学们帮助他改正错误，同时引以为戒。
（四）加强家校间的合作交流——夯实家的根基
        苏霍姆林斯基说：“学校里存在的一切困难的根源都可以追溯到家庭。没有家庭的配合，学校的很多努力都是白费。”家庭的教育理念会影响到班级发展的质量。家长是学校教育最有力的同盟军。我充分利用“校信通”网上平台、电话和家访等手段，多与家长进行沟通和交流，解决教育中的困惑，探讨一些教育的新方法，同时，及时反馈和了解学生的信息，促进学生的健康成长。正是有了43个家庭的共同支撑，形成了一股强大的教育合力，才使得我们的家的根基更牢固。
（五）开展丰富多彩的活动——彰显家的魅力
       培养学生的综合素质是教室文化建设的根本目的。开展有效的丰富多彩的实践活动，不仅能培养学生们的各种能力，增长各种见识，陶冶学生的道德情操,为适应未来社会的需要打下坚实的基础，而且在活动中可以逐步形成各种认同意识及正确舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使健康向上的意识转化为学生的内在动力，不断影响学生的心理与行为，使学生体会到他们所在的集体是团结的集体，温暖的集体，向上的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。
（六）形成积极向上的班风——迎接家的明天
       班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想熟悉、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我，迎接班级的美好明天。
     “蓬生麻中，不扶而直”。幽雅、浓郁的班级文化气息对人潜移默化的教育影响是不言自明的！事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。让我们班主任承载创新之船，扬文化之帆，让每一位学生都健康成长在幸福的“家”。

                                                                                          孩子，你的成功我的快乐
                                                                                                                                                                       刘杏妹
        班主任工作是工作，也是艺术，更是一个课题，要做好班主任工作不是一朝一夕的事，也不是三言两语或搞些花拳秀腿就能出效果的事。大马头漂在水上不行，粗枝大叶甩大袖不行，墨守成规老一套也不行。如何做好班主任的工作，本人在此结合自己的工作实践，谈一些粗浅的看法：
       孔子说“君子务于本”，在学校，我想这个“本”从长远的角度看就是实事求是，尊重客观实际，遵循教学规律，以学生的发展为本。从切近的角度看，则是指学校发展的阶段性目标以及各项中心任务。求实是一种优良的工作作风，是务本的延展，它要求班主任老师立足班级实际、学校实际，从具体事务做起，扎扎实实搞好班级管理，能经常不断地深入到学生中去。
       事实上，班主任的工作是具体、细微、繁杂的，也正因为如此，只有具有务实精神的班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的号召力和凝聚力，班级管理才能有实效。
帮助学生播种优点
      因为去年职称考试再次学习了一下《中小学教师职业道德规范》，并看了教育部部长周济《贯彻师德规范  弘扬伟大师魂》的文章，感到一个优秀的教师——一生只为爱。
     为了孩子付出一生的爱。爱是教育的营养，没有爱，就没有教育的成功。师德是什么？师德就是爱，爱事业、爱学生；师德就是无私的奉献，无怨无悔；师德就是坚守的信念，
教师教书育人是面对全体学生，必须关爱每一位学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。看到学生身上的不足当纠正而不是厌弃。如果帮学生养成一个好习惯或者帮学生纠正一种  错误的思想再或者帮助学生优化性格中的弱势……如此种种都是教师爱的付出，职责的履行。
       爱一个学生也当为她的长远考虑。这就是所谓的“爱之深计之远”吧。万丽婷是一个很胆小害羞的女生，默默无闻到可以忽略她的存在。可是她是内心丰富得像一个金矿的学生，常常会因为她的文采好而博得掌声。只是回答问题很少让人听清，声音像蚊子。我想这孩子虽然有才能，但是将来这样和人交往会让她错过很多成功的机会，应该让她意识到自己需要改变，首先从大声说话开始。因此我就在课堂上常常提问，直道她的回答让大家都听见为止，尽管有一次她是哭着讲的，但我还是硬硬心肠这样做，相信她总有一天会明白老师的苦心的。
      过后我又和她进行单独交流，让她意识到大方地和人交流也是一个人的优良素质之一。记得她当时还在办公室大声宣告“我能改变的”。可喜的是她现在课上能主动提问，这也让大家很是惊讶。
还记得有一天我感到心里堵得慌。因为学校调休放假，在放学前，王壹铭同学在短短的时间内撒了三次谎，骗了三拨人。
     先骗了同学：说是回去放了书包再来扫地；后瞒着老师：本来要补完作业才能回家的，结果偷偷溜走了。我立即通过电话告知其妈妈。他妈妈说正在回家的路上，回去看了再说。几分钟后他妈妈告诉我说是房客转告人到学校拿东西并扫地去了……而学校根本没有他的人影。很显然，他回家后还骗了房客：说是东西掉学校里，到学校去拿东西，还要扫地的，请房客转告他的父母，其实他溜出去玩了。
随后便是家长花了一个多小时终于找到了他。他妈妈告诉了我，我越想越不对劲，决定上门走一趟，要尽我的力量来帮助这个孩子找回诚实。
      我到他家后，和他的父母一起和他进行了长谈。我首先坦诚地说了自己的心里话：“我希望你是一个诚实的孩子，这比学习成绩还要重要。但你希望自己是个诚实的人吗？而你最大的毛病是撒谎成了你的家常便饭……”当看到孩子掉下了眼泪时，我觉得工作有希望了，于是继续和他交谈。后来和他形成约定提出最低要求：以前一笔勾销，从现在开始找回诚实！
      他很坚定地点点头。我允许他可以撒谎但要及时意识到并纠正。于是趁热打铁让其先对今天放学前的错误去弥补，他也愿意做到的。其次我又借助同学信任的力量来激励他。
在暑假的家访中，从他父母的口中了解到比以前大有进步，虽然在家看电视，但不到外面去瞎玩了闯祸了。特别是在说话上谎言少了，实话多了。
      著名的哲学家罗素说：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子说谎并不可怕，可怕的是面对孩子的谎言，父母听之任之，任其发展。但是想要控制孩子说谎，培养孩子的诚实，的确是件不容易的事。
而且我知道对这个孩子的帮助不是一天两天，而是需要长时间的。但我觉得只要真能帮助他找回诚实，我吃点苦也愿意。
      总之，面对孩子的谎言，要去分析、研究，找出孩子说谎的原因，对症下药，进行善意的引导和教育。每个父母都望子成龙，虽然不可能每个孩子都成为杰出青年，但却有可能让他们做一个人格健全的人。诚实，则是培养孩子健全人格的惟一方法。
     因为一个教师特别是班主任不能只顾及眼前，那是短视，我们更要把我们的触角伸得深一点远一点，想想他们的将来。俗话说，头痛医头，脚痛医脚，治标不治本。而用更广阔的视野看学生的问题，它山之石，可以攻玉。
                                                                               快刀斩早恋的“乱麻”
          处理中学生早恋问题，每一位老师都会感到十分棘手。因为班级里面有极个别学生有这方面的倾向，但是在期中考试前我先冷冻，待期中考试后再集中处理。因为这类话题比较敏感，所以我必须做好充分准备，而且要根据学生的性格特点，外向和内向的同学是有区别的。
        我首先在网上查阅了相关的资料，了解对的“早恋”正确解释。早恋应该是两个人互相表达并接受对方，有了类似成年人的恋爱行为。早恋的界定主要是看行为，如果没有表达，或表达了而没有恋爱行为，最多只能算暗恋。因此来自教育专家的说法是：对于中学生来说最好不要用“早恋”这个词，应该叫“来往过密”。对于早恋定义的正确理解可以让我们当老师的处理类似事件有一个很好的心理准备。
本来我并不认为有多严重，只是在平时的讲话中以开玩笑的方式旁敲侧击，但是当在一个学生的周记中表达出来的时候，我决定要着手处理了。
         首先我在班级里先公开放个烟幕弹：故意问他们什么叫“早恋”，他们先是一愣，有几个聪明的学生狡黠地回答我是：“早锻炼，寄宿生天天早锻炼的。”我也顺水推舟：“嗯，还有黄昏恋的，要不，我带你们到操场上月光恋，要不要？”他们异口同声：“不要了。”
         其次，开始个别交流。不过我还是以别的同学作掩护的方式保护他们。让其他学生就误认为我还不知情。我和A同学的说话过程中，我开门见山不绕弯子，让她自己写张经过以及对这件事的感悟。和B同学谈话时我就含蓄一点了，因为她很内向。先问她老师为何找她知道吗？她很坦诚，所以我向她提出要求并表示信任她，让她自己处理好这件事情。和C的工作是几天过后才和家长一起处理，但是我观察到他在我调开位置后有点忐忑不安，然后待他觉得没事的时候突然和他家长一起找他谈话，使他有点措手不及。和D同学我则毫不客气地严厉批评。
         然后是通知他们的家长一起沟通，增加他们对这一问题的正确认识以及坦然面对。希望家长能配合做好跟踪教育工作。在找家长交流时有一个学生流露出来的细节让我觉得她有微妙的反映。当我提到她父母工作辛苦，自己艰苦朴素节衣缩食为她付出时，她的眼圈红了。这与她刚才一直咬嘴唇不抬眼无所谓单一的表情有着极大的差别。我就抓住这一点成为突破口做她的思想工作，她看看我点点头，我指出了人不应该追求虚荣，女孩子要学会保护自己，自重自爱是最要紧的。还给她看了苏霍姆林斯基给女儿写的一封信。
        事情虽然告一段落，但是教室里的同学都在暗中议论使眼色，这告诉我没有结束。他们以为我还不知道，我想得借苏霍姆林斯基给女儿写的一封信专门上一堂课来挑明这个敏感的话题了，有时透明了也不见得就是坏事。
       最后，以主题班会的形式撩开神秘的面纱。主持人不懂得委婉表达，故意叫有倾向的孩子出来回答。从他们的回答中我也听到了他们诚恳的认识。  
        通过这件事，让我明白了一个道理：理类似问题要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语，既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。遇事要冷静，讲方法，不可简单粗暴对待。处理问题要与学生建立信赖的关系，只有让学生信赖你，才能对你敞开心扉，才能接受你的帮助，听取你的建议，接受你的观点。其次，说话要讲究分寸，不可伤及孩子的自尊心，不可以给孩子的行为定性，使孩子有种负罪感。另外在心理辅导中不要急于求成，要因人而异，有些问题试着让学生自己去体味，只有当他自己悟出道理，他才会彻底摆脱心理困惑。还要帮助他们坦然面对周围的人。
        集中处理后，还有些余波。一位家长心急火燎地找到我，说有急事相告。本来他们已经答应孩子不和班主任老师讲了，最后还是放不下这颗心，决定来找我处理。
自己的孩子一直在学习上很自觉要好，心无旁骛，可是收到了一张来自男生的小纸条，让做父母的忐忑不安。要求我能够妥善处理好这件事。
        于是我找来这名收到小纸条的女生询问原委，原来还有乐于递纸条的人，我先批评了这名同学并教育了她，让她明白一个真诚的好朋友应该是什么样的。然后问收到纸条的女生有没有回复。她说没有。我说这不好，应该要给人回答，否则人家会一直挂在心上等着回音。于是我就很快地写了一张条子，给她看看是否是想表达这个心声。她看后拼命点头。我就让他签上姓名，再由那位好事者传递，并要那位男生拿到纸条后到我这里来。那名男生很紧张，但是我没有怎么批评，但言语中分量也挺重的。他保证没有下次了。
         这次我感到快刀斩乱麻是必要的。学生间发生这样的情况很正常，但是我们在反对和引导的尺度上把握的火候是非常重要的。过严则物极必反，过松则听之任之。对每一位学生在处理事情上要有正确的态度和方法应该是我们做老师的职责吧。

                                                                                      “小打小闹”做工作
        教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。特别是在减负的情况下，没有更多的时间和学生碰面，那怎样做到既能和学生沟通邮部耽误学生的时间呢？
        教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。平等待生，不“居高临下”。在河家长交流后学生肯定会在各方面努力的。因此我乘胜追击，利用做操的时间帮其鼓励，看到他们的笑容我就觉得时间和火候把握到位了。对于没有进步的则帮助其进行反思，争取进步。
有时利用路上的时间，边走边问边聊。比如上宿舍的路上，回家的路上，虽然只是简单的询问，但因为是出于真诚，不“空洞说教”，从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。有时一句笑话也是做思想工作，特别是对自觉性好的同学更是如此，既不伤自尊又能起到提醒的作用。
        现在的学生有QQ号，那么利用上网的机会讲些鼓励的话，或加以提醒，既轻松又能让学生意识并改正，这也不乏是一个好方法。
与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。而我发现这样小打小闹的谈心方式也是做学生的思想工作，班主任注重细节以及任何一个细节都可以渗透着教育和感化，不必正儿八经或者一副师道尊严。
         简单地说：务实就是要实干，服从学校的统一部署和要求，踏踏实实，不打折扣，一丝不苟地去做工作。教育学生的都是小事，但也都是大事。
班主任工作苦了点，但苦中有成就感。成就感是幸福感的重要因素，也是事业心的集中体现。把班主任工作和自己的成就感联系起来，是一辈子做好教师的牢固基础。因为一个孩子的成长和进步便是我们普通在一线工作的教师的快乐。

                                                                                                一个进步的班集体正在形成
                                                                                                                                                                        贾莲蔚
        我认为，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。在自己的班主任教育生活中，我主要从如下几个方面做了尝试。 
　　一、建设班级良好的文化氛围，作好对学生进行表层影响和熏陶的教育。 
　　作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。为了建设良好的班级文化氛围，我首先结合学校积极创建“平安校园”、“和谐校园”，将学校建成“花园式学校”这一要求，以教室的布置作为突破口。 
　　为了创造一个有利于学生成长的班级文化环境，结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置 ，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁板报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了“别出心裁”。 
　　更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。 
　　在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。当然，这并没有结束，在每月一次的主题班会上，我还组织了学生进行关于“美的讨论”、“苦涩的青苹果——中学生如何与人交往”、“珍爱生命 共享成功”等的主题班会，让学生主动谈谈什么是美，中学生应该具有怎样的审美观和世界观、人生观。机械地告诉学生应该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。 
　　二、以学习为主线，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化。 
　　作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机。在历史上，没有自己文化的民族很少能创造出历史文明，仿佛无源之水，无本之木。一个民族尚且如此，一个班集体亦是如此。它都起着一种凝聚作用。 
　　在这方面，我尤其注重了组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。在一个学期里，我班组织了多次读书活动，并通过讲故事比赛、写读书笔记等形式在班里或小组里以及自己的朋友圈里进行交流，向老师、同学、好朋友介绍、推荐自己读过的好书。在活动课上进行了棋类比赛，歌咏比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神入手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。 
　　其实，在大家看来，我所做的和大家日常管理班级所做的都差不多，大同小异。关键还在于坚持不懈地去做。在学生的集体主义精神初步形成之后，我尝试着引导他们进入良好的学习状态。在成绩上，每一个班级学习成绩在任何情况下都会有区别，我们能做的就是最大限度地发挥学生的潜力，培养学生的学习意识。我深信，一个好的班风已经形成以后，其他一切问题也就会很容易解决。在所有任课教师的努力下，我们看到一个逐渐进步的班集体正在形成！

                                                                                                 做一个“勤快”的班主任
                                                                                                                                                                     周茹玉
一、巧用事件，勤于教育
      为了鼓励班级先进，并了解班级学生阶段表现，我们开展了《你看到谁进步了？》主题班会，要求每个同学都必须说一说自己看到的班级同学的进步。通过学生的互相表扬，达到了教师表扬所不能达到的效果，也让老师了解了班级情况。
       为了鼓舞学生士气，增进师生感情，我们开展了《庆祝元旦》主题班会，并说出新的一年的畅想。
       为了进行生命教育，并了解班级学生对于生命的态度，我们开展了《我想对他们说…》主题班会，让学生对我市的两没有珍爱生命的高中生进行劝说。
       为了了解学生中的好老师的标准，我结合参加的一次考试试题，让同学们讲讲对“刚参加工作的，凡事讲究民主，经常表扬学生，苦口婆心教育学生，从不向家长‘告状’，学生根本不怕他的新教师张老师和独断、压制、威胁学生，一有情况就立即请家长到校批评的老教师李老师”的看法，从中，学生受到了教育，老师也了解了学生思想。
       为了转变部分纪律松散的同学的态度，我们开展了《纪律与自由、自我教育》主题班会，通过对“学校、班级纪律与个人自由”的自由辩论，如何“加强自我教育”的个人心得故事，让学生教育学生，达到了统一认识的目的，也让我不动声色地了解了学生思想中的疙瘩。
二、多想办法，勤于改进
       尽管班级日常卫生工作和包干区卫生工作已经分工、细化，责任到人，但遗忘、推委、懒惰的情况经常发生。为此，我将班级卫生值日实行一周一轮，喜欢推委、懒惰的，则实行岗位固定化，只让他做一件事，比如，每天的走廊包干区的拖地。
针对班级相当一部分学生不到食堂吃饭，勤于到小店吃零食情况，除了加强教育，认识到两种做法的利弊外，还制定了系列监督措施，包括学生自由分组、组长汇报、专人记录、清单反馈、每次学生的充饭费记录及时反馈给家长等。
        早晨迟到、早读不好好读、补差逃课等问题层出不穷，使我意识到，象我们这样的班级，仅仅有对学生的教育、学生的感动还不行，教师还要扎扎实实做好示范、做好督促工作。为此，在寒假期间，我就每天坚持早晨7点30到班，并且和全班同学约定，新学期，老师将和他们一起，同甘共苦，早晨坚持6点35到班，晚上，等他们进班晚自习后，我再回家。这一学期，我始终实践着我和全班同学的约定，包括星期六的早晨和中午的时间。
……
      “光有感动是不够的，还要有行动！光有热情是不够的，还要有实力！”，这是我在接手九2班班主任后对学生经常说的一句话。
     “光有教育是不够的，还要有指导！光有信任是不够的，还要有督促！”，这是我在接手九2班班主任后对自己经常说的一句话。

                                                                                     班主任工作点滴谈
                                                                                                                                                                        钱丽芬
        现在的学生越来越难教育，这是我们每一个一线的教育工作者的共同感受，社会环境的诱惑，家庭教育的偏差，给我们的教育工作带来了很大的困扰和压力，当了17年班主任，日我越来越感觉到，原有的经验和方法，往往行不通，所以班主任必须不断学习，不断反思，与时俱进，了解学生，这样才能缩小与学生的代沟，最大限度地做好学生的思想工作和心理疏导工作，下面本人就工作中的几个案例谈谈感受。
案例一：冷静——给学生反思的时间
        9月26日上午，我刚上完课回到办公室就接到了宿舍值日行政叶校长的电话：昨天男生309宿舍里熄灯后，有人还在吃夜宵和讲话，被舍管员发现后还发生了争吵，直到管理员叫来了叶校长，教育了好长时间才认识到错误。一听此事，我当时就气得火冒三丈，真想立刻把309宿舍全体成员叫来狠狠地训斥一顿，无奈此时学生正在准备上课，我强迫自己忍住了。随后的一节课，我的心情很糟糕，花了好大气力，我冷静下来，开始思考原因。
        应该说我平时对寄宿生的管理还是比较多的，关心他们的生活，过问他们的思想情绪，经常了解他们的纪律、睡眠情况，安排舍长及时反映情况，出现这样的事，也许是进入九年级后，我的晚自习次数少了，加上晚自习结束时间较晚，去宿舍看望他们的次数明显比以前少了，首先，我得反省自己对寄宿生的关心少了，他们毕竟是孩子，没有很强的自控力，所以不能全怪这些孩子；其次，我相信这些学生不会无缘无故地与舍管员争吵，其中肯定有原因的；再次，我情绪激动还不能平下心来与学生沟通交流时，最好等一等再说。
        经过思考之后，我决定先冷处理，找合适的时机再找他们谈话。于是我若无其事的做我一天的班主任常规工作。一直等到晚自习快结束的时候，我把他们找了出来，我心平气和，微笑着询问他们最近宿舍的生活情况，然后才引到正题，我发现，学生都似乎消除了紧张心理，几个学生发言后，我已经知道了事情的大概，原来恽进同学饭卡上已经没有钱了，晚饭没有吃，结果熄灯后还在吃泡面，加上宿舍里有部分学生讲话，所以被舍管员发现，引发了矛盾。我没有责备他们，而是让他们反思自己的过错，他们态度诚恳地反映自己的问题，也说出了今后应该怎么做，我没有多说话，只说：“好，我相信你们！”
        事后，我想，如果我当初没有及时控制自己的情绪，大发一通火，学生本来就已经有委屈，再被我责备后，肯定会产生逆反心理，效果就可想而知了。遇事先冷静一下，让学生有充足的反思时间，这样，教育起来会事半功倍。
案例二：倾听——给学生宣泄情绪的机会
        进入10月份，我们班宿舍里屡次出现违纪现象，而且情节比较严重，作为班主任，我非常着急：这些平时还比较听话的孩子怎么啦？一个个都变得情绪烦躁，叛逆性这么强？在个别谈话、集体开会都不见明显效果的情况下，我又气又急，几乎到了崩溃的边缘，跑到校长室提出辞职，发泄一番后，我觉得自己情绪好多了。我为什么不也让学生发泄一下自己的情绪呢？
       于是，正好有一节班会课和语文课连上，我走进教室，让学生说说自己的困惑以及对老师、学校管理方面的意见，一开始，学生都愣住了，过了好久，才有几个胆子比较大的学生举手说了一些自己的苦衷，说到进入初三后压力很大，作业又多，因此觉得很烦躁。接着学生们争先恐后地诉说自己的烦恼，不少寄宿学生提到食堂的饭菜太贵、宿舍管理有缺点、任课老师又抓得太紧、晚自习来不及完成作业、父母的要求很高，不懂的问题来不及及时向老师请教……接着便有同学向其他不遵守纪律的同学提出意见，开展了批评和自我批评，最后有同学向我提出意见：老师平时批评太多了，很少对同学有笑脸，这使同学们与你产生距离感和逆反心理，建议老师以后少发火……不知不觉两节课过去了，一些学生还想说，我只能说可以课后写纸条给我。
       两节课，我认真听他们发言，并做好记录，对他们提出的问题，我能够解答的就尽量当场表态，我无法解决的，就认真倾听、认真记录，对他们的烦恼，我表示关注和同情，对他们的逆反我予以理解。
第二天，我找部分特别情绪不好的学生谈话，发现他们心态平和多了，他们自己也说，经过昨天的发泄，心情好多了，谈话也就能在轻松愉快的氛围中进行了。
       心理学告诉我们，人的不良情绪累积多了，是需要发泄的，否则，它就会导致不良的行为，成长中的孩子，尤其是在目前学习任务繁重、学习压力特大的毕业班学生，应该让他们有一个定期发泄的机会，班主任应该多给学生这样的机会。
案例三：沟通——拉近彼此的距离
        初三下学期第二次阶段测试以后，每一位学生们反映各个不同，考得好的抑制不住内心的快乐，考砸的垂头丧气，一直没有考好的雪上加霜；家长的反映也是一样，几天来短信收到了不少，其中一条短信内容大致这样：钱老师，我是朱某的家长，这次考试我们家孩子退步很大，尤其是理科，孩子情绪不好，没有自信心了，想放弃，我们远在外地做生意，一时赶回来，麻烦你找她谈谈好吗？学生朱某，是一个学习成绩中等的女孩，性格内向，平时言语不多，这次确实退步，物理没有考好，我原打算抽时间逐个找学生谈话，鼓励成绩落后的学生不要气馁，提醒成绩优秀的不要骄傲，鼓励成绩中等的学生力争上游，一个一个谈话至少要话2至3天时间，看来象朱某一样的同学应该还有好多，如果我要专门找时间或利用课间十分钟，肯定不能很快解决学生的思想问题。怎么办？这时是学生排队去操场上活动课的时间，我随着学生一起走下楼梯的时候，我有意识的走到朱某身边，手轻轻的搭在她肩上，然后轻轻的跟她耳语几句，让她慢些走，因为我知道她自尊心很强，就悄悄的跟她交流了几句，肯定她在进入九年级后的进步，鼓励她不要被一次考试挫败，相信她能够在下一次发挥好……看着她终于露出很轻松的笑容去操场活动的背影，我做出了一个决定：今天的晚自习，我要与每一个同学交流一次。晚自习，我没有象以往一样把学生叫到办公室或教室的外面，而是轻轻的走到同学的位置旁，与同桌的两个人轻声的交流上课、作业、学习困难、家庭压力等方面的问题，鼓励孩子们互相竞争、互相帮助，三个小时的轻声交流虽然让我腰酸背疼、口干舌燥，但我发现，当我在学生面前低下头、弯下腰时，与他们更加亲近了。也更加能够让他们说出心里的烦恼了。看着我真诚的眼光，孩子们也更愿意敞开心扉。第二天，收到朱某家长的回信：老师，谢谢你，孩子说很感动，又有信心了。
案例四：减压——让学生放下包袱
       学生小D，学习成绩一直非常优秀，九年级上学期期末考试考了个年级第一，获得了学校颁发的一等奖学金，同学都很羡慕和钦佩她。可是不久后小D却找到我，诉说了自己的烦恼，她觉得自己现在越来越差，上课注意力不够集中，做作业也觉得自己最简单的题目都不会，同学向她请教问题时她答不上来，就感觉同学都认为她是自私，不愿帮助别人，于是情绪就更加糟糕，自我评价特别差，她觉得自己是一个非常讨人厌的女孩，把自己看得一无是处，甚至有一天早上她都不想上学。听了她的诉说，我与任课老师沟通，并没有发现小D在学习上有很大的退步现象，作业也不如她自己所说的很差，找她周围的同学交流，也并未发现同学对她有不好的看法，相反他们都认为她非常优秀。了解了情况后，我就与她作了一次长谈，我分析了她的紧张心理产生的原因，是期末考试成绩太好，她性格比较内向又十分要强,想一直保持年级第一，导致压力过大，老是担心自己下一次考不好怎么办。分析得到她的肯定后，我轻松的笑了，然后我就跟她讲了我的观点，希望她明白战场上没有常胜的将军，奥运冠军也会有低谷，学习上没有人能够一直领先，大可不必在乎名次，要正确看待别人的评价，让她把自己当作一名成绩一般的学生来看，我还明确表态：如果她阶段测试成绩退步，我认为很正常。让她放下思想包袱，轻装前进。最后我还明确地告诉她，中考即使失利，不能靠入一流重点高中，在普通高中同样可以非常优秀。
        经过长谈，她显得轻松多了，后来任课老师的共同帮助下，她终于又恢复了自信。最终考入了市一中。
        也许我们平时过多注意到学习成绩落后的学生的心理情绪，其实那些成绩优秀的学生由于对自己的期望很高，他们的心理压力非常大，我们应该给予更多的关心，尤其在升学考试之前，一定不要忘记关注一下优秀学生的心理情绪，帮助他们以积极健康的心理状态走进考场。
       以上是本人在班级工作中的几点感受，我深深感到，一个优秀的班主任必须智慧与学问皆备，爱心与责任共有，让我们一起努力。

                                                                                利用班级舆论对头痛学生的有效教育
                                                                                                                                                              彭桂芬
          现在的学生是越来越难教育，许多孩子在家里是娇生惯养，到学校里来也是无法无天，天不怕地不怕，老师更是不在话下，使得教师的工作真是难上加难，有时是寸步难行。
         我们班有一名女生，喜欢打扮，本无可厚非，可是她的打扮绝对可以说是前卫。裙子很短，背部喜欢露在外面，还要烫发、涂指甲油，完全不是一个学生的样子，作为教师几次三番地说服教育，可总是没什么效果，她依然我行我素，而且还在班级里当起老大来了，许多学生都开始向她学习，教室里开始多了许多时尚的气息。我发现这时侯，靠老师说服教育真的是没有多少作用，因为学生有自己的主见，在他们的心目中老师就等于老古董。
          一天该女生在上课时间用手机上网，被任课老师没收，我按惯例要求家长来学校取手机，可是家长不肯来学校，要求电话里谈，我在电话里把情况说了以后，她开始继续要求我当天把手机给学生，我当然不同意，这位家长就开始气势汹汹地对我说“你不要老是把学校里的规章制度来压我！我女儿在外面玩我找不到她我就找你要人！”说到最后她很气愤地说“好了，我手机不要了！就送给你吧！”我彻底无语。有时哪怕你真是为学生考虑，可是家长不认同你的做法，你就是没法进行下一步的工作，真的是深深地体会到了秀才遇到兵的滋味，没法说，当天晚上我都没能睡着。
          第二天早晨，来到教室，已经有几个学生来到教室，都围在该女生周围，从她们的脸上我好像看到她们已经就这个话题进行了讨论，本来我没想在全班同学面前讲这件事情，想着可能对该学生的伤害会比较大，但是眼前的场面让我临时决定：把整个事情讲给学生听，让学生自己来判断。于是我利用课堂时间把事情经过，我的想法，我的感受都讲了出来，当然在讲的过程中也要注意到学生的承受能力，并且尽量客观，不能添油加醋。我发现讲完以后，学生的表情已经发生了变化，不用我点评正确与否，学生已经有了答案。
         后来，该女生主动向我承认了错误，并且再也没有穿过超短裙，也能够遵守学校里的各项规章制度，班级的时尚气息也慢慢淡了下来。
         这件事情以后我想，如果这时教师继续想靠说服教育来达到目的，应该还是不会有什么效果，正是有了这么多的学生参与进来，尽管他们什么也没说，但是却有了很好的效果。学生也是群体的，有时哪怕他不需要老师的肯定，但毕竟还是不能承受伙伴们的异样的目光。当然我想，用这样的方法，应该是在一个有着一股正气的班集体内进行，如果缺少这一点，那也没法采用这样的方法。