【转】班级管理的五层境界(2008班主任工作会议材料)
发布时间:2010-11-26   点击:   来源:   作者:华东师范大学 李伟胜

       中小学班级管理工作,头绪很多,班主任也因此给人留下忙碌的印象。一般来说,在开始管理一个班级之时,每一位班主任都会有许多常规工作需要处理:选拔班干部,建立班委会,编排值日表,维持班级秩序,组织和实施各种班级活动,根据上级要求布置安全教育等德育活动……
       就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时,有些班主任却能很快地从中整理出工作体系,即区分出不同的工作领域、工作重点,有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。此时,班级进入有序状态,班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
       这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规,形成了基本秩序,班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。以这一基础为参照点,我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
第一层境界:维持班级秩序。
       这显然是最基本的境界。班级不陷入混乱,才有可能继续运行下去,并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。就这一境界的班级而言,学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界:营造学习氛围。
       在维持秩序的基础上,力争形成集体学习氛围,形成良好的学风。在这样的班级,每门学科的学习成为班级生活的核心。毕竟,学习知识是学生在校生活的主要内容。不过,学习活动不是由每位学生个体孤立进行的,而是在与其他同学的相互联系之中进行的:同学之间,有相互比较,更有相互促进。相应地,学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界:形成班级合力。
       与上一境界相比,这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。通过丰富的班级生活,同学之间形成了团结的氛围,学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象,产生班级凝聚力。在这样的班级中,学生具有更鲜明的发展特征:“乐于奉献”,即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界:学会自主活动。
       到达这一境界的班级,不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力,更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。这包括多方面的自主活动:自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。学生在这一境界的发展特征是“积极自治”:许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳,因为学生们(主要是班干部)能自己处理好这些事情。
第五层境界:提升精神品质。
       这可能是班级管理的最高境界,即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。这样的班级,以达到前四种境界的要求为基础,为学生提供了更为开阔的精神生活空间。不仅如此,在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上,更强调提升精神生活质量。这种提升,就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力,更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向;并且,这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础,相互支撑。这种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。
 

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