从初一到初三，一千多个日夜与学生相伴在一起，现在学生圆满完成了学业毕业了，我的班主任工作也暂时划上了句号。走进空无一人的教室，看着墙上一张张大大小小的奖状，回想走过的路，做过的事，艰辛与喜悦参半，苦恼与欣慰平分。
       我们的学生是90年代出生的孩子，毫无羁绊，不受约束，想做就做，不要任何理由。有时候用疯狂来形容他们最恰当不过。作为独生子女，他们少了生活的目标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利不会关心他人；懒散不能吃苦……面对着这个年代的孩子，我们班主任该如何做呢？主动跟学生打成一片？还是跟学生保持一定的距离？初一刚开学那几天，我刻意蹲下身心尽量接近学生，努力贴近学生的心灵，可是我发现有部分学生出现“蹬鼻子上脸”的偏执倾向，任由其发展就会出现失控的场面，反而背离了班级管理的美好初衷。我清醒地认识到老师和学生具有不同的定位和职责，要与学生保持一定的距离，让学生有仰视的空间，学生还处于成长阶段，各个方面还不成熟，需要班主任的正确引导。下面我就班级管理和学生管理这两方面谈一谈：
一、班级管理方面应该随“时”应变
        初中是学生成长的黄金季节，这里所谓的成长，既包括生理的成长亦包括心理的成长。初中时期的班级管理应该根据学生生理心理的变化加以改变，初一、初二、初三都应该选择适应于学生当前年龄阶段的管理手段教育。
       初一的学生刚刚从小学毕业，受六年的小学影响，习惯散漫纪律松弛学习能力低下，需要进行强有力的纠正，这个时候残忍一点是有必要的；初二的学生处于青春期的中期，个性飞扬跳脱，是最难教育的年龄段，对这一时段的学生，“民主”和“专制”应该各有所比重，制订张驰有度的班级条规可以既约束学生也促进学生也可以保护学生；初三年级有中考的学习压力，同时学生的心智已经全面开启，他们看待事物更全面也更自我中心化，这要求班主任在班级管理上要敢于放手、敢于站得远远的遥控，让学生自主的去处理他们的事情，这个时候让他们去发掘对错远胜于苦口婆心的罗嗦。回顾我对（5）班的管理，在初一的时候严厉、初二的时候严格、初三的时候“放纵”。从管理的模式上看这样的变化还是先进的，但是手段上还是不成熟。初一通过严厉的管理，纠正了学生自小学六年来的不良习惯，培养了学生积极上进孜孜以求的学习作风；初二年级通过班级规范的制订与落实，一方面将学习贯彻为每个学生自觉自主的习惯，一方面培养了几名得力的班干部，另一方面增强了班级学生协调合作能力，促进班级的学习风尚；初三年级彻底的实施无人管理班级方案，将学生的日常管理交由班干部负责，交由学生自觉遵守，另一方面突击中考复习，对于其余的琐事一概不闻不问，明确目的。从这三年的教育管理效果来看，班级整齐富有凝聚力，学生纯洁富有思想性，各方面都能出类拔萃。
        严厉则过于苛刻，严格则过于教条，“放纵”则过于散漫，这些度的失误当时也造成后续某些工作的麻烦。现在想来应该严厉兼之温情，严格兼之放松，“放纵”兼之强制，才能刚柔并济水乳交融，达到圆满的效果。不管采用何种模式的管理，都应该注重与学生的沟通交流，让学生理解管理的出发点，协调与学生的代沟减弱抵触，这些都是我在今后的班级管理中应该注意的弱点。
二、学生管理方面：本着可以不喜欢 但必须爱的原则
        不论是优秀学生，还是基础较差的学生；无论是富有的，还是贫困的，只要走进班级就是学生中的一员，每位教师就有责任教育他们，感化他们，引领他们走上人生的成功之路。有些学生你可以不喜欢他，但作为教师的基本职业要求个素养，你必须爱他（她）。学生甲是班级中成绩最差的学生，学习习惯和行为习惯都让人讨厌，这样的孩子最容易自暴自弃。“差生”在成长的路上没少挨白眼，你给他一点温暖，理解他的思想和行为，相信他的力量和价值，他会记你一辈子。平时在课上我刻意让他回答一些能回答的简单的问题，发现他有体育特长，让他代表班级参加运动会，提升他的成功感。他做错了事情多帮他分析原因，教他今后如何去。并在假期中进行家访，帮助他补习功课。虽然三年中他的成绩并没有很大的起色，但是在行为习惯和态度上有了明显的改观。
        母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做班主任的责任，奉献真情是我们当教师的义务。 学生乙是一个性格内向，孤僻的女孩子。初一时的成绩曾是年级第一，但是进入初二后明显后退，她的思想上也产生了的厌学的情绪。我刚开始以为是孩子太娇气了，受不了一点挫折。通过多方了解后，才知道自己并没有去真正关心过这个孩子，她是一个留守在爷爷、奶奶身边的苦孩子，父亲对她的要求非常高，成绩达不到要求就不给生活费。知道这些情况后，我立即稳定孩子的情绪，把自己的饭卡给她，跟他的父亲联系探讨孩子的教育问题。并不时地开导她，经过一段时间的努力，她重新树立了信心，成绩开始回升，中考取得了优异的成绩。
        班主任工作千头万绪，但客观公正的评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。因为每个学生都有自尊心，老师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火。现在的学校早恋已是普遍现象，堵是堵不住的，关键是能否做好正确引导。让他们明白什么才是真正的同学情，朋友情，爱情。学生丙本来是比较优秀的女孩子，人也长得不错，但是后来有了早恋的倾向，在同学之间引起了很大的反响，同学们都很反感她，不与她交往，给她造舆论。这使得学生丙产生了弃学的念头。我及时地召开了班委会，分析利弊，希望大家能主动帮助她，让她正常完成学业。并在关键时期我连续几周与她沟通，与她的父母共同跟孩子交流，帮助她解除烦恼，重新树立学习的信心振作了精神，并向我保证一定把所有的精力放在学习上，以优异成绩考上高中和大学。
        因为有真诚的爱、宽容的心，学生才会信任你；有慈祥的关怀、严格的标准，学生才会依赖你；有无私的奉献、对教育的忠诚，事业之树才会常青。我虽然做了一定的工作，但做得还很不够。“而今迈步从头越”，今后还需更加努力，不负教师使命。