班主任工作是复杂而艰巨的，是繁琐而枯燥的，但同时充满了挑战，充满了希望。我在多年的班主任工作中，经常思考着如何管理好班级，不断在改变自己的工作方式，尝试着不同的管理办法，在平凡而真实的工作中，总结出点滴班主任工作经验。
一、如何提高自己的威信，得到学生的信任？
        班主任是千百个职业中最平常的职业角色，但它也是最特殊的一个职业角色。我觉得做班主任首先要言行绝对一致，时刻树立自己的威信。因为我们面对的是模仿能力很强而又有思想的活生生的孩子，老师的一言一行都是孩子们的学习评价的材料。所以作为班主任，必须严格要求自己，要求学生做到的我一定会先做到。
       威信的树立来源于自己渊博的知识体系，高尚的品德，良好的行为习惯，公正的对人态度，发展的评价眼光。比如我教育我的学生敢于面对自己的错误，敢于承担责任，那么我，我就先做到能屈能伸，有错勇于面对。有一次，一个平时很调皮的学生跑来告状，说某同学欺负他，而他所说的该同学是个各方面都优秀的好学生、班干部，于是我立刻先入为主地以怀疑的语气来询问，屡屡表示不相信，始终想引导他说出我认为的“真相”。一番质问后，该学生开始以敌对、沉默的态度来面对我的谈话，在这不和谐的气氛中，我渐渐明白自己可能带着偏见看待问题了，于是我换个立场与角度，站在他的那边来交流，并且到班里其他学生那儿作了调查，发现自己确实错了，这时，我意识到自己的自以为是的方式伤害了学生的感情，他信任我来所以向我求助，我不能失去他的信任，我必须补救，因此我郑重向他道歉：“对不起，是老师带着偏见来看待问题，冤枉了你，我向你道歉。”终于，这个学生道出心声：“老师，刚才你不了解情况就直接认为是我错，所以我不愿意再讲了。我也要向老师道歉，我刚才的态度很不好。” 我找来另一个学生，三人在公平、友好的气氛中交流，说明了原委，并承认了错误，互相作了谅解。
        遇事从不同的角度思考，经常换位思考，更虚心学习。平时生活中点滴小事，细微之处，我都刻意对自己高标准，严要求，用自己高尚的人格魅力感染学生。
二、如何培养一支高效率的班干部队伍？
       刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，一下课就往教室跑，恨不得整天“看着”学生，其实这只是管住了当时，反而养成了学生在老师眼皮底下老老实实，背后自由散漫的不良习惯。而且这样做班主任的效率太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？后来我意识到问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
        在七年级班干部的队伍基本稳固后，我特别注意帮助培养他们在班里的威信，经常在班上强调他们的权利和义务，从不会当着全班的面质问班干部的工作，而是强调其他学生要“服从命令”。有问题过后可以向我反映，当有学生表达对班干部的不服时，我会在暗地里调查，个别找他交流。例如，我的副班长，一个男生，个子高，力量大，特别严肃，常常让其他学生感到害怕，他管纪律时，效果很好，但学生认为他太可怕，纷纷向我反映。于是我广泛听学生的想法，发现学生主要觉得他的样子吓人，声音太大，对几个捣蛋分子特别针对，但大多数同学对他本人还是敬佩的。于是找他本人交流，首先肯定了他管纪律的成效和他对待工作的认真态度，充分肯定了他的作用，然后告诉他同学们的看法，他听了表示确实如此，承认有时脾气暴躁、容易冲动。在我的授意和他本人自愿的情况下，利用班会课，他上台表达了对部分同学的歉意和对将来工作的想法，并请全体同学帮助、监督。他的发言博得了大家的掌声，我于是问：“大家希望他继续来管班级纪律吗？你们需要他吗？”得到了异口同声的回答“要”。这个班干部不负众望，改变了粗暴的方式，成为让我放心的助手。
        这样，班干部的队伍越来越稳定，我需要做的是对他们进行指导，并听取他们的建议，每隔一阶段，我会召集他们开会，讨论班级情况，以及他们工作中的问题和困难。
三、如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？
        刚做班主任时，忍耐力不够，一遇到事情很容易在课堂上发脾气批评学生，常常弄得自己心情糟糕、课堂气氛压抑、影响上课，还伤了学生自尊，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，明白了要先让自己冷静，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
四、如何营造良好的班级气氛？
        良好的学习氛围能使班级的各方面情况也同时改善，这就需要学生有学习的动力，才能有好的学习态度，因此指导学生分阶段制定学习计划和奋斗目标就是很好的方法。计划和目标定的不能太高，应根据学生的实际情况和基础确定一个稍加努力就小有成效的眼前目标，之后再根据其完成任务情况进一步制定一个阶段性目标，让学生在品尝了成功的喜悦之后又有了更大的学习动力，从而养成良好的学习习惯。每次开学、阶段测试、期中考试后我都会安排一节班会课专门制定目标。先分析考试情况，再听经验介绍，然后讨论方法措施，最后制定下个目标和要采取的措施。这些目标从七年级以来就一直写在同一本本子上，每次发下去，都可以让学生从头翻看，看自己一路走过来的路程，实现和没实现目标的原因分析，前面做出的承诺的履行情况。
        开展互帮互学活动，以结对子形式好生带差生的方式总是很重要的。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。时时耐心相帮，及时心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值并创造条件和机会让后进生表现其优点和长处。这时，优秀，对他们已不再陌生。教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”只要自己的教育能拨动学生的心弦，差生也能奏出优美的乐章，所以，这种关注是很有必要的。
        谈心工程也是不容忽视的，除了我找学生谈话，或召集班干部商量班级工作，或全班性谈话外，我还要求班干部学会找同学谈话，尤其是针对那些“屡教不改”、自控能力差的学生，班干部以同学、干部和朋友的身份找他们谈话，用完全不同于老师的方式与他们交流，对于犯了错的学生，教会他们该如何尊重自己，尊重他人，对于有上进心的学生，则在情感的互动中使其倍感愉悦和鼓舞，起到了不错的效果。
       “一花独放不是春，百花齐放春满园。” 我的一家之言只能给大家做个参考，还需要大家都行动起来，积极参与、不断探索、共同研究班主任管理的艺术，才能真正让教育之园百花齐放，春色常驻。