本学期的教学工作以新课程改革为中心，以创新为动力，以提高教学质量为目标，认真落实区教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，抓好教学监控，牢固树立科学发展观，大力推进学校特色建设，提高教师队伍素质，着力培养学生的创新精神和实践能力，创建性地开展教研教改工作，抓好教学监控，努力推进素质教育，全面提高我校的教育教学质量。现将一学期来，学校教学工作总结如下：
一、规范课程设置，推进课程改革
1、严格执行教学法规，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，综合实践课程不走味，校本课程安排不走调，确保高质量完成各科教育教学任务。
2、严格执行“三表”，继续加强综合实践活动课程的教学与管理，开展了丰富多彩的综合实践活动。以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，结合学校班级文化建设活动，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。内容涵盖德育类、文化类、科技类、体艺类、技能类，形式按组成方式不同分班级固定制和班级流动制，安学习方式不同分课本化和生活化。
3、加强校本课程的研究与开发。这学期我校新开发特色校本课程——《大家一起来学手语》，让学生在学习的过程中，感受无声世界的精彩，也深刻体会了残疾人对生活的渴望，也使学生感受到了珍惜生命的重要，体现了对残疾人的关爱，使学生的思想有了一定的升华。
二、强化质量意识，扎实抓好教学常规管理。
为了规范教学行为，我们根据教学常规的流程，从教师的备课、上课、作业批改和教学质量以及教育活动等几个方面提出了具体明确的要求，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，要求要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。并建立了相应的考核内容，使全体教师的教学行为统一到规范的尺度之内，克服了以前“重结果，轻内容”，“重教学成绩，轻教法”的弊端。
各项制度的建立和完善，逐步使教学管理走向规范化、制度化，引导教师重视教学常规的执行。为此，本学期我们采取了强化检查，分层管理的有力措施，使常规管理切实执行。
1、分层管理。为使常规管理落到实处，中层以上领导每人负责一个年级，主管一个教研组，担任一门学科的教学工作，采取教导处和年级组两个层次对教学工作实行有序管理，选拔出优秀的年级组长，进行工作管理。教导处负责全校总的教学活动的监控调度，主要抓下属的各年级组，各年级组长负责日常管理，落实具体的教学目标及各项任务的完成。这样的“分层管理”做到了条块结合，职责明确。既让校领导集中精力抓教学，又使教师兢兢业业搞教学，有效地稳定了正常的教学秩序。
2、强化检查。校长室会同教导处不定期抽查和每个月底定期常规检查相结合的形式，检查每位教师的教案、作业批阅、听课笔记、教研组、备课组台账等，随查随记，并与平时的工作量津贴和年终的奖金挂钩，赏罚分明，鼓励先进鞭策落后，以达到规范教学各环节的目的。本学期累计普查教案及其它台账5次，基本杜绝了有些教师以往备课马虎、环节不齐全、上交不及时等陋习。
3、推门听课。这学期继续加强推门听课制度，主要由分管教学校长、教导处、教科室等相关行政领导以及教研组长组成检查组，旨在听到教师原生态的课，促进教师迅速的成长，并且有利于学校对教师备课、课堂组织、作业批改等方面的监控、有助于学校教学质量的提高。一学期执行下来，效果比较好，具体表现在：（1）按时备课，备什么就上什么；（2）作业批改认真及时，反馈迅速；（3）台账资料纪录及时，并且真实可信。
4、质量监控。教学质量是学校的生命线，教学质量的好坏直接影响到学校生存与发展，而教学质量是否高主要看教学成绩如何，所以学校一直在教师中渗透质量意识，质量谋生存，质量促发展。上至学校一把手校长，下至年级组长，非常重视各个层次的学科考查或考试，并且制定了一系列的教学质量监控措施。重过程、要结果；重分析、要长远。每次的阶段测试或期中期末考试前前后后都有监控措施。考前如：（1）试卷整体设计要求（范围、难度、出卷人、审卷人）（2）复习计划的制定（备课组计划和个人计划）（3）复习讲义及练习设计要求（形式、数量、分工）（4）考务工作的安排。考后如：（1）考卷的批阅方式（备课组流水或年级交换批阅）（2）考后的分析（教师个人分析、学校整体分析）（3）考后的总结和反思（年级组会议、学科组会议、班主任会议、个别教师谈心、家长会议）（4）后期工作的督促（随堂听课、教学常规检查、学生座谈）。学校尤其对考前的有效复习和考后的总结这两个环节十分重视，花了很大的气力，做了大量细致的工作，收到了比较好的效果。
5、课堂规范。学校在教师出勤考核中增加了一块对教师课堂教学规范的考核，除了由教导处平时随机考查外，还有一块是由学生来督促考查。学校设计了“课堂教学情况记载表”，设置了像“教师是否准时到班”、“学生听课纪律情况”、“教师是否有体罚现象”、“教师中途有没有接听电话”、“是否准时下课”等项目，由班上的班干部每天如实填写，一星期汇总一次，发现有违规现象，视情节轻重扣除相应的考勤奖，并对该教师进行批评教育，严重的将在教师大会上通报批评。实行这样一个举措后，教师的课堂教学规范进一步得到完善，课堂效率随之得到提高。
三、深化教研教改，推进教学质量全面提高
1、加强教研组管理，增强科研意识。各教研组认真制订学期教学研究计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动，切磋教法学法，上好常态课、研讨课，积极开展评课交流，不断总结提高。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。继续加强教研组对备课组的管理和监督作用。本学期来继续实行教研组和备课组工作网络化管理，实行无纸化办公，增强了研究的有效性。
2、重视集体备课，发挥集体智慧。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。要求教师将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，设计教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。
3、以校本教研活动载体，营造教研气氛。本学期我们在如何加强教研组建设，充分发挥教研组引领的作用，以及如何说课、如何优质备课、如何撰写教学案例等进行了专门培训。在一把手校长高校长的带领下，教导处、教科室积极部署，以讲座、报告、座谈等多种形式对教研组长、备课组长、普通教师进行培训和指导，使教研组长、备课组长明确自己的职责，认识到自己的重要地位，以及如何不断提高自己教科研能力，积极自动发挥自身的引领、示范、促进的作用。
4、加强校际交流活动，互通有无，共同发展。本学期我校与河海、清潭、兰陵、小河等学校进行了多次形式多样教学研讨活动，既展示了我校教师的课堂教学艺术，提高了我校的知名度，还拓宽了教师的视野，从对比中发现了自身的不足，明确了努力的方向，提升了教研水平，同时还增进了校际教师之间的了解，加深彼此之间的友谊，促进共同提高。这样的活动我们老师都很欢迎，今后要定期、深入、广泛开展，给教师搭建更多的交流平台。
5、推行学案制，提高课堂容量
如今在“减负增效”的大背景下，大多数学科的课时减少了，老师都抱怨教学进度来不及，课堂训练量不够。为了赶上进度、扩大课堂容量、提高课堂效率，真正落实“减负增效”，我校从本学期开始推行学案制，重点抓理科的“学案制”。“学案”是针对学生学习而开发的一种学习方案，它能引导学生明晰学习目标，根据自身学习的经验，优化个性化的学习方式，提升学习质量和效益。学生根据“学案”去学，可以减少了学习的被动性和盲目性，找到了自主学习的支点，有助于学生养成自主学习的习惯，提高自身学习能力。“学案制”既提高了课堂教学的质量，同时又规范了课内外的作业，使课内课外连成一体，而且是同一备课组形成合力，优质资源得到整合，从而提高备课组整体的战斗力。
6、降低课题研究的重心，以切实提高教学质量为目标。以往学校开展的课题活动比较空洞，与教学实际有些脱轨，对教学的促进作用不明显，或者不能解决目前的教学上突出的实际问题。本学期会同教科室对课题研究进行了改革，将研究的范围缩小，研究的重心下移，使得课题研究既能改变教师的陈旧的教育教学理念，增强他们的教科研能力，也能解决教师实际教学过程中的困惑。于是我们本学期开展了“三效教学”课题研究工作即是围绕“高效教学设计”、“有效课堂教学”、“长效练习设计”等当前课堂教学工作中最核心的三方面工作而展开的有效性研究工作。一方面将这项研究申报为江苏省教育学会初中教育专业委员会的“十一五”重点课题，另一方面，切实将新课程背景下龙虎塘中学对课堂教学规律和艺术的探究与把握工作，推向新的高度。
7、主动邀请市、区专家和同行对我校教学工作进行会诊。本学期积极主动联系市、区教研室的领导、专家以及兄弟学校的名师来指导我校教学工作。通过听课、评课、讲座、座谈等多种形式对不同学科的教师（特别是年青教师和尚未入门的教师）进行全方位会诊，点出结症，找出根源，列出办法。无论对上课的教师还是听课的教师，老教师还是年青教师，触动很大，使他们的观念得到改变，认识得到提高，能力得到加强，同时也推出了我们学校的一些优秀教师，使他们的自信心得到了增强，重新认识了自身的价值。
四、存在的突出问题.
1、随着近几年来初中班级数量的增加，引进的年青教师数量越来越多，以及职高部的萎缩，部分职高教师涌入初中部来，削弱了一些学科的战斗力，导致学科的整体成绩下降。
2、对教研组管理不够深入，督促力度不强，有些教研组平时开展的活动浮于表面，教研组的工作效率不高，指导性没有真正体现出来，使得年青教师成长缓慢。
3、教学常规管理中的某些细节还存在问题，如教师备课的质量和有效性，形式上基本做好了，但很少去检查它的有效性；再如有效的练习设计及反馈，教师设计的练习印刷之前都要到相关的行政领导那里审批，目前量是得到控制了，但练习的针对性、方向性、指导性方面却无法检验，并且学校对教师作业的反馈管理的还不细，有部分教师还钻空子。
4、对尖子生的培养办法还不多，各年级的优秀率比例不高，一直处于一种瓶颈状态，很难有大的突破。
五、下学期的初步设想
1、教学常规管理要细化，要抓实。下学期主要抓三方面：一是班级的学习风气，特别是九年级的其中两个普通班，纪律比较差，许多学生厌学；二是抓教师的课堂教学效率，通过一听二谈三访（一听是指随堂听课更强调连续听课；二谈就是找教师谈话，交换意见；三访就是如发现比较严重问题，一定会到学生或家长中进行调查）来帮助和促进课堂效率的提高。三抓作业的设计和反馈，有些学科出现滑坡除了课堂效率问题之外，关键作业的设计没有好好动脑，没有好好研究历年来期中期末试卷，也没有好好钻研历年来的中考试卷，方向把握不准，作业的反馈不及时，不能清晰地了解学生掌握情况。
2、加强对教研组、备课组的考核，提高教研效果，下学期将会同教导处和教科室一起修改教研组、备课组考核方案，使一些措施更加合理有效。
3、有选择、有针对性对部分滞后教师进行帮扶和敦促，给他们一些压力，给他们一定的提升目标，并分阶段对他们进行考核，集中教研组的优势力量长期对他们在备课、上课、作业批改、课后补偿等方面进行指导和帮扶。
4、重点对三个年级的薄弱学科进行跟踪管理和长期调研。七年级有英语、数学，八年级有语文，九年级有语文、化学和物理，定期请市、区教研室及兄弟学校的行家能手来指导和会诊，始终给这些教师一种紧迫感，让他们有一种忧患意识，从被动发展逐步变为自主发展。
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