常州市新北区龙虎塘中学

        坚持教科研先导，加强教学常规管理，是学校走“延展内涵、深化改革、与时俱进”道路，迅速提高教育质量的根本途径。近年来，龙虎塘中学在教学常规管理方面以“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻教育方针，努力实施教育创新，以“加强常规管理，建设高素质的教师队伍”为抓手，积极实施新课程标准，扎扎实实推进素质教育，开创了学校教育改革和发展的新局面。

一、落实教科研常规工作，同心同德，全面提高教学质量
⒈认真学习讨论，修订学校教科研常规管理制度
        随着新课程改革的逐步深入，学校教学新的常规管理工作一下子成为能否阶段性完成课堂教学改革，全面提高教学质量的关键。为了保持学校的正常教学秩序，进一步规范师生的教学行为，我们曾连续两周安排分组教研活动，集体讨论修订学校教学常规管理制度，在前后近月的思考与研讨的基础上，第二次修订出包括《龙虎塘中学教师教学常规》、《龙虎塘中学学生学习常规》在内的一系列规章制度。
教育实践证明，新的教学常规的修订与落实，强化了师生们对素质教育的认识，增进了师生在教学活动中的责任心，加强了教师在工作中的服务意识，提高了学校综合办学的水平。

⒉坚持全面发展，开齐、开足、开好各门课程
        学校的教学工作从全面贯彻党的教育方针，发展学生综合素质出发，严格执行省颁课程计划。学期初，学校行政都要放弃几天休息时间，认真探讨，提前制订出合理、科学的周课程表、作息时间表、校教学活动总表。开齐、开足、开好各门课程，全力保证新课程、新理念、新标准的全面实施。实践证明，初三学生上足、上好音美课，不仅不会降低学生的中考成绩，反而会振奋学生的学习积极性，改善了学生的学习状态，提高了学生的学习效率。

⒊加强教科研常规管理，落实开课、听课、评课制度
        以校长为龙头，所有领导干部都要深入教学第一线，采取有力措施，保证正常的教学秩序是我校的传统做法。每周行政会议，校行政都要认真总结、科学决策近阶段的教育教学工作。校长每学期都要做3~4次关于课改工作、教学工作、教科研工作方面的专题报告，分析形势、把握方向、指导方法、切实解决教育教学工作中存在的实际问题。学校其他领导每学期都要召开多种类型的座谈会，不断与教师、学生、家长交流恳谈，凝聚教学合力，加强家校联系，听取意见建议，采取措施，努力纠正具体工作中出现的偏差。
学校规定，全体教师都要进行随堂听课，校级领导每人每学期至少听校内课20节，分管教学校长、教务处主任每人每学期至少听校内课30节，教师则每人每学期至少听校内课15节。所有听课笔记都要求“三有”即：有流程、有亮点、有素评。
       学校常规要求：随堂听课，教师之间要随听随议，交流提高；而每一堂公开课，则至少要同时上缴三份材料即：一份教案、一份说课、一份课堂教学评价表。公开课评课时，所有听课教师都必须提出自己的看法，总结开课得失，做到“上一课，进一步”。

⒋开发学习资源，发挥现代化教学设施在教科研工作中的作用
        学校全方位追求示范初中的示范性。切实加强对学生用书的严格管理，学生用书的选定由教务处负责把关，分管教学校长审批。学校统一安排计划，图书馆按规定时间开放，实验室、电教室等室的管理制度同时落实到位。学校充分发挥计算机房、多媒体教室等专用房室的作用，把现代化教育手段运用于教学实践，延展内涵、深化改革、促进教学质量的全面提高。目前，学校理化生实验开设率达100%，各房室总是被超计划利用着。

⒌实施科学管理，订计划、抓重点，落实“过程管理”思想。
        学校教导处努力做好教研工作的具体管理和指导工作。每学期初，他们积极督促各教研组、备课组集体制定教学计划和课程进度表。每两周一次教研活动时间，他们则按计划组织各教研组、备课组开展好有统一的宏观要求的多角度、多层次的教研活动，所有教研活动在结束时都要有书面材料上缴教导处。
        教导处经常收集、分析、总结学科教学情况，提出学科教学改进意见。每个月，他们至少要与新教师探讨一次备课得失。每学期，他们都要普查教师教案1~2次，普查学生作业的完成与批阅情况1~2次。
       学校要求，每人每学期至少开设一次校级公开课，每科每学年至少开设一次区级或市级公开课。教导处则积极帮助教师们开发教学资源，积极组织公开课的上课、听课、说课、评课等一系列活动，广泛而深入地探究课堂教学的科学性与艺术性，力求把 “质量意识”与“行为效益”较好地整合到课堂教学实践中。

⒍尝试综合评价，促教师、导学生，加快“全面发展”步伐
        从哲学的观点看，人的发展应当是全面的。学校十分关注青年教师的健康成长与快速成才计划，教导处有计划地组织开展好系统性的“帮带”活动。他们积极安排青年教师学理论、听范课，阶段性调查“教学实情”，不断调整“帮带”计划，周周有落实，月月有提高。
      按照学校常规要求，全校教师要做到期初“三知道”，备课“四合一”，教学“五争取”。期初“三知道”是指学期初教师要知道①所用教材的内容与题解；②所涉课程的标准或大纲；③所教学生的家境与学情。备课“四合一”是指教师备课时要把教学目标、教学内容、教学方法和教学评测整合在一起，努力寻找提高课堂教学效率的途径。教学“五争取”是指①教师课前准备要充分，要提前准备好教具、学具、课堂用题等，争取教学活动效率高；②教师课堂教学要尽职，努力做到不迟到、不拖课，争取学生思维活动负荷满；③作业要求要分类，努力做到类型丰富、易多难少，推行必做与选做相结合的管理制度，争取作业完成负担轻；④教师辅导学生要有信心有耐心，要多讲学习方法少进行“对人不对题”式的空洞说教，争取每次辅导学生都有新发展；⑤教师继续学习要勤奋，及时了解教科研动态，主动学习教参杂志，积极积累教学资料，努力撰写研究文章，争取快速成才。实践证明，我校青年教师从“师范学生”到“合格教师”的角色转变周期大多能缩短在2~3年之内。
        学校强化教学质量意识，教导处认真组织好各级各类查考工作。从查考范围到查考形式，从命题原则到命题技巧，从查考管理到事后教学质量分析，公开公正，综合评价，有力推动学校素质教育的全面展开。
       学校重视“教师发展档案”的建设工作。教导处积极指导教师做好每一个“三年计划”。按照教学骨干、教学能手、中高级职称、学科带头人、教育专家的发展方向，各种活动牵好头，各种机会搭好台，帮一把再送一程，努力实施“名师工程”。
       学校关注实施“学生成长袋”的工作。常规化要求学生尽力掌握各科不同的学习方法，努力养成低耗高效的学习习惯，修德、践志、养性、健体，肩负起振兴中华民族的责任。
         教学常规管理是有目标有组织的工作过程。要提高管理效益，除了制度建设以外，还要充分凸显人的因素。“制度建设要有针对性和实效性”、“实施管理要知人善任”是两个最关键的问题。我校常规管理一方面努力实现目标管理法，增强做事凝聚力，另一方面积极推行民主与激励机制，激发教师开展教学活动的积极性与创造力。一举两得，行之有效。

二、开拓教科研工作思路，以线带面，开创教学改革新局面
       学校地处国家经济发展最快的“长三角”发达地区，经济的飞速发展促进了教育的发展，并要求教育率先实现现代化。学校紧紧抓住实施新课程标准的契机，以教育科研为先导，申报关于《基于网络环境的初中学科教育资源建设与应用的研究》的中央电教课题和《现代教育技术与学科整合 提高课堂教学效益》省规划课题等学校支柱式课题，在与时俱进的道路上，走出了可喜的新一步。

⒈建设校园宽带网络，推进教育信息化进程
       依托教科研传统优势，按照宏观发展目标，学校将向一所现代化、高质量、有特色的省级模范学校方向发展。学校多方筹措资金，大力进行教学软硬件建设。在现有微机室、实验室、音乐室、舞蹈房、美术室、图书室、语音室、多媒体教室的基础上，为加快教育信息化进程，把宽带网接进每个房室，为建设以主题学习网页为主阵地，开展模块式学科教学活动的深层次素质教育创造了良好的物质条件。

⒉开展课题研究活动，走科研兴校发展之路
        为了有组织、有计划、有实效地开展课题研究活动，学校行政合理分工，设有专门负责科研基地建设的负责人。职责到人，任务明确，主要承担教科研基地的规章编制以及各项课题的理论学习、决策咨询、实践指导、活动组织、调查统计、资料收集、总结验收等具体工作任务。
       大胆落实“教学研究化，研究课堂化”的科研兴校的工作思路。大胆尝试运用教学理论，分析教学现象，揭示教学规律，在解决教学实践问题的过程中，推动新课程改革的深入发展。首先，学校把“列问题、定课题、学理论、真实践、谋突破”作为开展课题研究的校训。其次，学校充分发挥教导处的业务指导功能，把“综合提高教学能力”和“信息技术如何与学科进行整合”作为两大科研重点。从前瞻性、长效性和可操作性出发，强调课题研究要重视教师教学行为的改善，重视学生学习潜能的开发，重视课题研究水平的提高。
       学校各个“十一五”课题研究工作正常开展。所有学科都申请了相应的研究任务。学校常年总保持着两个省级及以上级课题，三、四个市级课题，有的课题的子课题多达十几个之多。课题研究实施过程管理，每个子课题的课题方案、研究计划、调查问卷、解决问题的措施、阶段实践的得失等都要上报教科室。

三、加强教研组建设工作，齐心协力，谋求学科教科研工作的新发展
        课堂教学要追求朴实、自然、简洁却又是那么有序、充实、高效。学科教育要完成“优秀教案库”、“实用课件库”、“模块式投影片库”、“专题训练题库”、“信息资源库”等方面的建设并走上可持续发展的道路，是教研组管理工作的主要任务。以教研组为单位建设一支团结敬业、能干高效的学科教师队伍是谋求学科教育新发展的工作思路。我们不仅清楚地看到了这一点，而且更是实在地在做好这一点。

⒈强调教研组情感管理，凝聚同学科教学合力
       学校领导、教研组长作为学校学科带头人，争挑教学的重担。他们身在一线，有充分的教研组管理工作的主动权和发言权。他们以身作则，把“多指导、多帮助、少批评、少指责”的工作负责起来；他们利用区市级教学研究课、教师技能竞赛等机会，努力把青年教师扶上马再压一阵；他们在学校评优、晋升、入党及后备干部培养方面，为青年教师开绿灯。这些从情感管理入手加强教研组管理工作的做法，很好地凝聚了我校以教研组为单位的学科教学合力。

⒉管好学习纪律上好课，培育教研组群体优势
       教师工作的重点是管好纪律上好课。把课上好则是其中的重中之重。教研组建设首先抓好这方面的工作。近年来，在坚持效率优先的前提下，我校逐步做到人用其能、能效其位、位尽其功，充分发挥中层干部和教研组长在教研组建设中的作用，在“教一科、管一线、包一门” 的管理工作中做出了业绩。我校政治教研组，在徐萍主任、赵琴娣组长的带领下，实施成功教学模式，努力做到了“突出主体、强化堂练、以练促学、以练导教、教出特色、学出兴趣、练出质量”。作为常州市先进教研组，他们所显现的一切都在我校教研组建设工作中起到了很好的示范作用，在我校语文、数学教研组分别获得区先进教研组的基础上，我校物理教研组今年也被评为市先进教研组。
⒊加强教研组常规建设，谋求学科教育新发展
        为了使每一位学生都能得到发展，学校要求，教研组常规建设从起始年级抓起。每一堂课，教师都要认真落实本学科的学习常规。每一块知识都让学生寻找学科特有的观察角度。每一种技能都要让学生明确学科不同的规范要求。
        从最后一群学困生抓起，力争使每一位学生都会学习、能学习。学校提出“没有差生，只有学习困难的学生”。每个教研组都要形成了一个“不怕困难，只要抓；因为困难，更要抓”的“严、细、实、恒”的转困氛围。
        检测是教师们关注的热点，也是教研组建设的重要方面。从提高教学质量的目的出发，学校一直在寻找各学科的合理的考试方式，探究科学的学科检测频率，追求良好的检测效果。学校要求教研组重点负责，每次检测都要严格按照新课程标准或教学大纲命题，注意选题的代表性以及选题的难度与区分度，强调知识与技能的覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题为平时检测的根本原则。检测之后，教研组组织同一年级的教师，认真统计试题中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现问题，分析课堂教学的弱点，制订改进措施，从而促使教学质量的不断提高。
       目前，学校教研组教师之间讲团结，讲配合，讲支持。领导坚持早上班，迟下班，在教师中起到了积极的带头作用。教研组开展活动也已经基本形成了“一齐三多”的局面。 “一齐”，是指教研组、备课组活动人员齐，“三多”，是指教研组活动中出现“准备多、研讨多、齐心协力解决问题多”的现象。每次教学活动以后，常能见到教师们课间加强个别辅导、课上及时补缺补差的身影。为了搞好教研组学科建设，有的老师废寝忘食地寻找资料，开发学习资源；有的教师见缝插针不断进修“充电”，学习现代化教育技术。学校以教研组为单位的“个人钻研、集体讨论；相互听课、共同提高；分工协作、整体建设”的教研之风已经形成。

四、加强实施新课程的常规管理，齐抓共管，谱写学校教科研工作新篇章
⒈积极培训，加强教师课改理念建设
       学校总把学习培训、实践研究作为落实新的常规管理工作起点和落脚点。学校强调培训要结合教师自身的教学实践，把学习落实在“实、准”两字上。“实” 是指每次外出培训或理论学习都要追求有实效；“准”是指理解课改理念要准确，不是一味地否定，要在大胆继承的传统的优秀的教学行为的基础上理解课改。
在把上课方面，学校要求率先落实 “三弄清”：即
⑴弄清新课程标准的基本理念；
⑵弄清教学总体目标和分学段目标；
⑶弄清限定的知识范围和深度等。

⒉努力实践，落实深化课改行为转变
      学校要求每位教师都要竞争上好公开课，要努力争取上好区级公开课。 生动活泼的课程形态是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的。七年级语文刘杏妹老师的《话须形象才动人》，从学生的生活、社会交流需要及写作需要出发采用分层递进教学法，课堂的活动环节呈阶梯状上升，由形象到抽象，由失败到成功，由说到写，在说的过程中采用电教手段，以图片展示的形式给学生创设情景，其中有学生合作学习，也有师生的互动学习，它将学生的视、说、听、写巧妙地结合起来，起到了充分提高学生的口头表达与文字表达能力的效果，课后听课教师的评分平均值达到95分之多。
        七年级数学王红颖老师的《美妙的轴对称》，落实多元化课程目标，让学生在学习知识的同时，体验轴对称在生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。这堂课较好地帮助了学生的自主学习，引导了学生通过观察实践、思考、探索、交流获得知识形成技能，发展了学生的抽象思维能力。这堂课设计有激情引趣、快乐点击、交流园地、设计展示、智力运动、课堂小结等六个环节，非常成功地同时达到了预计的知识目标、能力目标和情感目标。
        我校高晓蕾校长带领青年教师赵骏给大家展示的《合成材料》的一课，从对新课程的理解到科学合理的安排到全课的教学策略的设计无不匠心独具：他们充分考虑到化学这门实验性学科的特点，通过让学生进行实验探究去突破教学难点、激发学习兴趣，培养学生创造性思考和解决问题的实践能力；他们依靠一些和生活有关的图片，着重培养学生理论联系实际的能力；他们采用 “提出问题→收集资料→验证实验→得出结论”的教学流程加强对学生进行科学研究方法的培养和训练，让学生多次体验科学研究的过程，从而较好地体现了培养学生的终身学习习惯。
       根据课改要求和学校具体情况，这学年学校七年级全面开设了“综合实践活动”课，每周设3课时，其中信息技术教育每周安排1课时，劳动与技术教育每周安排1课时，“综合活动课”每周1课时。课时列入课表，配备专任教师。实践证明这种综合实践课很好地将劳动与技术教育、信息技术、地理历史综合实践课内容有机整合在一起，为更好地开展各类综合性教学活动提供成功的经验 。
坚持德育为先，教学为本，课堂教学为主阵地，坚持常规管理为抓手，教育科研为切口，大力发展学生的综合素质，促进学生在包括体育、卫生、艺术等方面的全面发展，是学校开展常规管理工作的总的指导方针。加强常规管理，强化质量意识是遵循教育教学规律最好体现。这是一项宏大而复杂的工程，它要求我们努力学习，与时俱进，永远保持一颗追求真理的心灵，它更要求我们大胆实践，勇于探索，去谱写学校教育事业的新篇章。

二○○八年六月