常州市新北区龙虎塘中学  邵宏

        从教学活动的本质上看，所有的教学活动都围绕着四个元问题，它们是“为什么教”、“教到什么程度”、“怎样教”以及“教得怎样”。这四个问题可以透析出两类根本性的校本培训工作，即“教学是否合目的性”的校本培训与“教学是否合规律性”的校本培训。
针对“教学是否合目的性”的校本培训，是基于社会的发展对人才规格与质量提出的需求性的校本培训；针对“教学是否合规律性”的校本培训，则是着眼于对教学过程内在规律的科学分析及优化地组织实施的策略进行的校本培训。
         从学校管理学的角度出发，…
        所以，从校本培训的本质和学校管理学的角度看，明晰校本培训本质，综合考虑学校、学科、教师和学生等四方面的发展目标，是选择合适的校本培训内容、寻找有效的校本培训方式的基点。优化行政管理措施，整合校长、行政管理人员和教师的培训需求，是调动校本培训人员的积极性与主动性的保障。下面介绍我校近年来采用的“菜单式”校本培训管理办法，供读者研讨。
一、“导单式”求询，了解校本培训迫切需求
       校本培训内容的选择不应是随意的，它必须符合学校发展、学科发展以及教师专业成长等多方面的需求，即“教学活动必须合目的性”。鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，首先要了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划。我校高晓蕾校长，2轮6次利用行政工作研究会、教师业务学习会、筹备教代会等机会，采用“导单”（有指导性建议或内容的咨询单的简称，全文同） 求询的方式，就学校、学科、教师等三个层面的三年发展规划，征求全体教职工意见与建议。我校教科室同样采用“导单” 求询的方式，了解教师们的校本培训需求。
       我校校长“导单”的指导部分的内容有：…。咨询问题是…。
       我校教科室“导单” 写明的指导思想是“以安全、稳定、发展为基础，以全面提高管理水平和办学质量为核心，努力实施‘四点共一线’管理模式，即以教学工作为轴线，以学生综合发展、教师专业发展、学科品牌发展、学校特色发展为四关键点开展各项工作，厚德臻学，务实求真，共创名校”。我校教科室“导单”写明的学期校本培训的工作目标是“更好地实施人文化教科研活动，更好地推行目标式教师队伍建设，破解教育教学中正在面临着而有迫切需要解决的难题，力求使校本培训工作做到‘务实、创新、高效’”，我校教科室“导单”写明的学期校本培训重点是“加强德育建设与创新”、“落实科学治教理念”、“提升办学文化品位”等。我校教科室“导单”写明的指导性需求示例是‘希望开展如何防止学生抄作业的培训？’，‘希望开展怎样的教学行为是最有效的的培训？’‘希望开展网络技术与媒体技术方面的培训’等。我校教科室“导单”写明的人文性求询词是“希望您从促进‘学生、教师、学科、学校等四方面共同发展‘的高度出发，提出培训要求，学校将尽量创造条件，安排计划，满足大家岗位学习，共同发展的要求”等。
         我校教科室“导单”共发放108份，收到有效回执87份。之后，教科室进行了有机整合，我们发现我校教师的校本培训需求主要包括两个方面，即：现代教育技术培训和教育理论培训，具体包括“专家引领”、“专题讲座”、“理论学习”、“实践提高”等四大板块25个培训需求。我们本着求真求实求突破的宗旨，把校本培训内容分解到三年六个学期，分层分批进行，力求使校本培训工作有较大的突破。

二、“菜单式”培训，选择校本培训基本内容
        为了有效开展学校的校本培训工作，我校行政按学期做出“系统性”、“分层分批次”、“菜单式选择”的培训安排。
       第一学期，我们校本培训的主题是“现代教育技术与学科整合，提高课堂教学效益”。两学期的培训计划具体分三个阶段进行，第一阶段为基础知识培训，主要学习现代教育技术的基本操作；第二阶段为实例操作培训，结合具体课件或案例进行点评、讲解，力求技术和理念都有新的突破；第三阶段为“菜单式”培训阶段，结合前期培训情况，根据教师的需求，自动选择上述培训内容，由相应的6位计算机本科教师及三位教学理论水平高的老教师做个别指导，使校本培训的自主性、主动性和实效性进一步得到保障。
第一、第二学期，我们具体安排的培训内容有：博客基础篇、博客提高篇、PPT基础篇、PPT提高篇、网页制作基础篇、网页制作提高篇、BBS论坛使用、几何画板培训、物理仿真实验室、FLASH基础篇、FLASH提高篇、学习平台的搭建等方面。
第三、第四学期，我们具体安排的培训内容有：如何撰写教学设计、教学案例与教学叙事等方面的系列培训、博客问题大家谈、以教研组为单位，组织“名师教学观评写”活动、如何引课、过渡、‘例—规—例’教学、形成性测试等如何提高课堂45分钟效益方面的”系列培训活动、青年教师基本功系列竞赛活动、校校课对课活动培训、教学主题沙龙活动、教育政策季训等。
       另外，学校校长和中层部门根据具体情况需要，及时采用讲座、座谈、观课议课等方式，增设了诸如“问题促教研、教研出科研”、“科研是先导、管理促效益”、“教学科研化、科研课堂化”、“课题研究管理方法”、“教学设计的若干思考”、“以学生的学习来设计我们的教学”、“今天我们怎样听课和分析课”、“实施课题研究的策略”、“科研兴校谈”、“向课堂教学要质量”、“创新办学 分层施教”、“如何更好地开展教科研工作方面”、“如何进行‘十五’课题的结题工作”、“如何开展‘十一五’课题的选题与申报工作”、“绣洞成花”等方面的培训活动。

三、“作业式”考核，落实校本培训管理措施
       不同的培训方式，应该落实不同的管理措施。我校校本培训过程中采用的“作业式”考核方式，有效地保证了各项培训工作的有效性。
       根据活动签字人数统计，两年来，我校参加校本培训工作的教师多达2500多人次，首先保证了校本培训活动的参与率。其次，我们针对不同的培训方式，进行了对应性的“作业式”考核工作。
      我们的信息技术培训，要求教师利用示范课、评优课、研究课机会提供相应的课件和网页，就培训前后的   技术水平，请指导教师客观评价，让教师们真切感受到自身教育技术的进步。
      我们的观课议课活动与教师专业发展充分结合起来。特别是课例研究活动，我们要求观课前子课题组的教师们要共同准备，由上课教师写出预案；观课过程中，我们要求教师们分工协作，按照预先设计好的定量和定性两方面的观察项目，进行有目的的诸如“课堂事件计数” 、“教师形体语言”、“学生对教学环节的反应”、“答题正确率”等课堂观察和统计活动，研究课课后，我们更是要求，同组教师必须用宽阔的胸襟、客观的眼光去共同研讨，研讨问题的解决情况，研讨成果形式与责任人、研讨二次、三次进行课例研究的时间、地点和人选、研讨教师专业成长的计划等等。我校的观课议课活动以能做出视频案例为最高要求。
        一级校园网建成以后，我校在前期利用网络进行信息互通和开展教研活动的基础上，将进一步开展在网络技术条件下进行有效的校本培训的方式的研究。
我们相信，在正确的目标导向、价值导向、示范导向、激励导向和制度导向等有效管理措施不断得到强化的基础上，我校的校本培训工作，一定会结出更加丰硕的教科研之果。

                                                              2007年9月23日