新北区“构建和谐师生关系”论文评比
【内容摘要】教师的一言一行，往往会对学生的教育起到意想不到的作用，甚至会影响一个学生的一生。本文通过自己在教育工作的一些小的案例，就如何构建和谐师生关系，谈了一些自己的看法，即在对待孩子时要多些关爱，少些功利；多些宽容，少些苛求；要尊重学生；要有怜悯之心；在处理学生问题时，要有人情味。通过这些达到与学生情感的沟通，构建融洽和谐的师生关系。
【关键词】 和谐师生 尊重 宽容 情感沟通
刚工作时，每次将问题学生带到办公室做思想工作时，总是不得其法。每次要不学生莫不做声，教育工作变成对牛弹琴，要不就是学生抵触情绪非常强烈，最后草草收场。“给学生一张凳”一位老班主任说。真的管用吗？我很疑惑。一次，班上一位最犟、最难管束的学生在教室里和隔壁班学生起了冲突，我将他喊到办公室，站在办公桌前，他一脸的不服气，“他不应该随便到我们班倒水，我没错！”我搬了一张凳，说道：“坐下谈谈。”他一脸的狐疑，动了一下身体，说“我站着好了。”“坐下，我们可以慢慢聊聊，坐吧，没事。”他红着脸，坐下了，很拘谨。我又倒了一杯开水给他，刚放下水杯，他站了起来，低声道：“老师，今天我不应该动手。”我拍了拍他肩膀，说：“我知道，没事，坐下慢慢说。”那天的谈话很融洽，他说明了事情原委，承认了错误，并且还谈了很多班级里我不可能了解到的问题。
“给学生一张凳”，对老师来说很简单，但对于学生，那是老师对他的尊重。“一张凳”拉近了把教师与学生的物理距离，同时也拉近了师生间的心理距离。
自古,师者,传道授业解惑也。教师是主宰，是权威，师生关系必然体现着“师道尊严”。随着时代的快速变迁，当代的学生群体的特征发生了很大的变化，个性张扬、心理承受能力差、不合群、逆反心理强等问题日益突出。同时，教师队伍的年轻化，易冲动、缺乏耐心、处理问题时方法不多、考虑不周全等等问题的出现，强烈冲击甚至瓦解了旧的师生关系，让我们不得不重新审视这一问题，即如何构建融洽和谐的师生关系。
面对学生，我们要走下“三尺讲台”，放下“师道尊严”的架子。管理教育学生时，我们要关爱学生、要尊重学生、要有宽容之心、要有怜悯之心，要有人情味。
06年，我在担任单招班班主任时，班上有位学生陆某，性格内向、倔强，不善言辞，老师和家长都难与其沟通交流，该生上课总是有气无力，精神萎靡不振，成绩一般。一模考试前的一次早读课上，陆某又趴在桌上，我气不打一处来，这么紧张的时候居然还这样，我将他叫到教室外。初冬的早晨天气很凉，陆某站在我面前，头撇向一侧，一种无所谓的样子。我上下打量了一遍，他衣着单薄，瘦削的脸在冷风中显得有些苍白，突然，我感觉刚才的怒气荡然无存，一丝怜悯油然而生。我下意识握了一下他的手，很凉，“多穿件衣服”，从他衣服口袋边漏出一截装早点的塑料袋，问道：“还没吃早饭吧”，陆某抬头看了我一眼，低下头，“早晨路上刚买了，还没来得及吃。”我拍了一下他肩膀，“以后不管早晚，要先吃早饭。”便让他回了教室。
紧张的一模考试结束了，所有老师都发现陆某这一次的成绩进步很大。紧接着学校召开家长会，会后，陆某的父亲特意找到我“谢谢朱老师，我家孩子说朱老师人很好，上次回家给我们讲‘朱老师今天还问我吃早饭没，从来没老师这样说过我，我倒蛮感动的。’近来，我们发现他学习比原来积极了，回家也愿意和我们讲学校的事啦！”
我很感动，真正体会教育家苏霍姆林斯基的话：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感交流的过程就是融洽和谐师生关系形成的过程。而情感交流首先需要教师真正走近学生，走进学生的心里，让学生真心接纳我们，真正体谅老师的良苦用心，感动于老师的博大胸怀。这一切需要什么，需要老师在对学生管理中的关爱。
反思过去，我们往往纠缠于学生的一点小错而情绪失控，狰狞的面目给学生留下难忘的印象，不智的言词、冲动的行为给学生脆弱的心灵带来无法弥补的创伤。在日常管理中，我们无法容忍学生的迟到，无法容忍上课睡觉，无法容忍学生不完成作业，无法容忍差生拖累全班的名次。眼睛里容不得一粒沙，为了维护班级纪律，树立优良的班风，禁止干这个，做那个，一有触犯，面对学生的不是狂风暴雨般的训斥，就是尖刻刁钻的讽刺和挖苦。
记得我第一次担任班主任时，班上有位学生经常中午迟到，开始两次，我提醒他下次早点，他总是唯唯诺诺的点头。开学一个月后的学校检查反馈，该生共迟到九次，严重影响班级的常规评比。这天中午，我特意在校门口候着，上课铃声早已响过，远远看见他骑着单车飞奔而来，一股怒火直冲脑门，“下来”我厉声喝道“要我说多少次，你知道你给班集体带来了多大的影响，做人要有度，三番五次，你不觉得你很过分吗？”在我的严词训斥下，因为赶路而通红的脸涨的更红，见他嘴张了一下又闭上了，眼泪从眼角滚了下来，看到他有悔过的意思，我让他进了校园。看到他远去的身影，想到他欲言又止的表情，他是不是有什么事情。我从隔壁班同学那打听到，原来他母亲的腿摔断了在医院，他父亲在外打工，他每天中午要给母亲送饭，帮母亲翻身，来回有八九里路，虽然他赶得很及，但还是经常晚到，我很惊讶，更后悔，因为我的冲动，因为我对学生过分的苛求。
很多时候，教师一时的冲动，贪一时之快，往往给学生造成心理的阴影。试想，学生会乐意接受你，接受你的教育吗？师生关系能融洽吗？反观教师本身，在对学生教育过程中，特别是违反校纪校规的学生，除了批评、训斥、惩罚，我们真正了解他们多少，真正关心过他们的内心想法、家庭环境吗？
所谓的“差生”，往往从小生性好动，难以自持，每天在课堂上咬牙坚持每天十多个小时的枯坐，他们有着这样那样的兴趣或者特长，但在单一刻板的“分数决定一切”的硬性标准面前，他们的潜能和才华在升学指挥棒下被硬生生的扼杀了。他们不仅没能施展自己的才能，还必须独自品尝人们的鄙视，默默吞噬失败的苦果。由于好动的天性和叛逆的个性，往往又使他们成为老师批评、训斥甚至厌嫌的对象。作为老师，我们应该对他们深怀歉疚，体谅到他们的痛楚，对他们的境遇心生同情和怜悯。只有这样，教师在对“差生“的教育过程中才更有人情味，才会多一些宽容和谅解：上课打瞌睡，关心一下是否身体不好，让学生休息一会；作业没能完成，是否上课跟不上讲课节奏，给他开下小灶；回答不出问题时，不妨找个台阶，让学生不至于难堪等等。
我们的学生是人，有血有肉，有情感，他们的要求并不高，他们需要的仅仅只是老师一点点的关爱，一点点的宽容，一点点的体谅，有时可能就是一句鼓励的话、一个会意的微笑，甚至只是一个关注的眼神。他们就能敞开心扉，欢迎说话、做事有人情味的老师走进他们的世界。作为学生，能遇到这样的老师，不可谓不幸运；而作为教师，能得到学生这样的信任，受到学生这样的欢迎，不可谓不幸福；师生关系能够如此，何愁不融洽，不和谐呢？
构建和谐师生关系，让我们都给学生“一张凳” ！
参考书目：
1．《班主任的现世困惑》，赵锋，上海教育，2006年9A期
2．《慈善与悲悯之心》，毛荣富，上海教育，2006年10A期
3．《尊重，让他有了自尊》，金霞，班主任，2008年7月
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