一、课题提出的背景

师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分。它制约着学生对教育的接受和认可程度，影响着教育教学的过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。在当前文化转型的背景下，师生关系也呈现出与以往不同的景象。民主、自由意识日益增强，以人为本的现代教育思想逐渐形成，教师的权威性地位开始动摇，师生间的不和谐现象日益凸显，这不得不让我们重新审视绅士师生关系这一古老而又崭新的话题。师生关系是一种特殊的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式的交往过程中形成的。师生的正式交往旨在完成知识的传授和接受，直接与学校的教育教学目标相联系。对于这种交往行为，教师和学生不能自行选择，不能依自己的主观态度和情感任意更改。师生间的非正式交往，则在正式教学工作之外进行，不受规章制度的外来约束。它建立在师生情谊，尤其是教师对学生的热爱、尊重、理解和期望的基础上，体现师生之间的情感联系。与这两种交往行为相对应，师生关系可相应地分为师生间正式关系和非正式关系。当前，无论是师生间正式交往关系还是非正式交往关系，都有着相当大的调整改善的空间。

学校中的人际关系是社会关系的现实反映，它在一定程度上折射着当前社会关系的状况，也塑造着未来的社会关系。学校教育环境下的师生关系，既为文化的传承奠定基础、创造条件，也为学生的成长提供着精神内容。探索建设和谐融洽、富有教育意义的师生关系的有效途径，在我国目前的社会发展形势下，具有重要的现实意。                                                               

从课程与教学的理论和实践来看，新一轮课程改革倡导师生在交往互动中学习。教学是师生之间借助教学内容和教学手段、以教与学的相互作用为基本形式的特殊交往活动。教师和学生乃是这一交往过程的主体，是交往过程得以有效生成的决定性因素。不过，作为现实主体的师生，是共同生活于、生成于校园日常生活、校园文化生活、班级文化生活和课堂教学生活之中的，良好的教学和教育关系的生成，是呼唤着作为一般人际关系而存在的师生关系的逐步改善，呼唤着教师与学生交往关系的教育化和总体优化。这就要求学校在师生的日常交往、工作交往中，在校园建设、班级管理和教学实践中，致力于建构“和谐融洽的师生关系”。在学校学生工作的各项管理中，班级管理至关重要。在班级管理中要充分贯彻以学生为本、以学生为中心的思想，尊重、信任、理解关心学生，创造激励学生的机制和班级亲情氛围。著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。班级亲情化管理模式，既有利于增强班级向心力、凝聚力、感染力，又有利于创建和谐师生的关系。创建和谐班级是创建和谐学校的重要组成部分，一个和谐的班级有利于学生个性的张扬，有利于为学生提供一个平等，民主，团结的环境，有利于美化学生的心灵，促进学生全面发展。

二、课题研究的目的和意义

（一）目的

1．把握目前我校师生关系现状、问题并通过系统分析获得整体性认识

2．构建新型师生关系体系（影响因素、基本结构、生成机制等）

3．构建在班级建设中新型师生关系的评价模式

4．构建新型和谐型班级

（二）意义

1．提高课堂教学质量，推动学生的发展

课堂教学尽管根本上取决于教与学的交往，但它却是以良好的师生关系为基础的。因此，师生间一般人际交往关系的建构，将有利于教师在课堂教学中推动学生的发展。

2．推动学生的个性化发展和健康成长

根本上讲，马克思主义所倡导的人的全面发展，同时也是一种个性化的发展过程。学生的个性化发展则依赖于教师对每位学生的个性、特点的全面认识。二良好师生关系的确立，则使教师准确、全面地认识学生的个性特点的基础。因此，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，采取互动的方式，帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

３．推动班集体的建设

让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

三、课题研究的主要内容

１．探讨“新型和谐的师生关系”的生成机制和制约因素。

２．探讨在班级建设中如何生成“新型和谐的师生关系”。

３．建构班级建设中师生关系评价的指标和理论体系。

４．探讨各种关系（教师、家长、学生、班干部）在班级建设中的影响与作用。

四、研究方法

采取理论研究与行动研究相结合的方法。

问卷调查法；文献法；个案研究法；实验观察法；行动研究法

 五、课题界定及理论依据

“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。

和谐：从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

师生关系：师生关系是一种特殊的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式的交往过程中形成的。

和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受，相容和相互的需要。

本课题中和谐的师生关系特指，课堂教学中师生之间交流充分，配合默契、热烈、宽松、愉快，具体表现为教师乐教，学生乐学。

班级建设：是指在班级中建立健全各种规章制度，建立健全班干部队伍，构建良好的师生关系和学习氛围。

人本主义心理学理论

人具有先天的优良潜能，教育的作用就是在于使这种先天潜能得以实现，人的成长是在一个安全的心理气氛中先天潜能不断实现的过程；经验是认识的基础，重要的是体验到，当然抽象认识活动，仍是需要的；情感活动左右着人的精神世界，把情感活动看作是心理整体机能、提高人的认识的基础和动力。

建构主义心理学理论

(1)知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

 　(2)建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。强调合作，注重建构过程中学生间的对话、师生间的对话、讨论以互动的多元性，教师是学生自我建构的帮助者、促进者和学习者，学生通过与教师的互动作用来实现自我构建。

六、研究步骤及阶段成果

课题实验研究过程拟用两年半时间完成，大致分以下三个阶段。

第一阶段：课题准备阶段：(2007年５月—2007年７月)

计划开题，确定子课题，搜集已有研究成果。组织课题组成员学习有关理论，并把相关的资料印发给实验教师进行学习。写出学校子课题的研究实验方案。

第二阶段：课题实施阶段(2007年９月—200８年５月)

方案本着(学习—实践—研究)边实施、边改进、边研究、积累收集资料，撰写阶段研究报告、论文或典型个案；或以课堂教学、学生活动、教师或学生作品展示研究的阶段成果。

1、定期检查，重视反思。

（1）做好课题实施的检查；

（2）召开课题交流会，研究课题实施中出现的问题；

（3）做好资料的收集、分析和整理。

2、设计和实施个案，编写案例集。

3、撰写建立和谐新型的师生关系研究与实践论文。

第三阶段：课题总结阶段(200８年5月—200８年６月)

收集、整理实验原始资料，撰写实验课题研究报告和课题总结，进行结题验收和实验成果交流。

七、课题研究最终成果

1、撰写实验研究典型个案，并编成案例集；

2、撰写如何建立和谐新型师的生关系研究与实践论文；

３、班级和谐用语及公约；

４、和谐班级的评选细则；

５、撰写实验课题研究报告和课题总结。

八、组织形式及课题组人员分工

组长：高晓蕾

副组长：许才华　卢晓东　屠建林

课题策划：卢晓东

组员：全体班主任

分工情况：

１、班级和谐用语：全体班主任

２、和谐班级公约：全体班主任

３、和谐班级评选细则：全体班主任

４、班干部队伍建设的研究：七年级与高一班主任

５、学校与家长关系协调的研究：八年级班主任

６、班级建设与师生关系的研究：高二班主任

７、班级建设与课堂教学关系的研究：九年级与高三班主任

九、经费及全体条件保障

     学校将拿出部分资金支持此项研究

     课题组还将申请部分资金支援

 

子 课 题 方案

 

 

 

子课题名称：班级建设中构建师生和谐关系的研究

 

 

子课题单位：（公章）常州市新北区龙虎塘中学

 

子课题负责人：           高晓蕾

 

 

填 表 日 期：        2007 年６月 22日